用心繪畫，以畫傳愛

陸侃嵐

“藝術來源于生活”，生活中處處都有美的存在，要激發孩子對藝術的興趣，必須讓他們感受到美術的魅力。美術課要重視培養學生的創新意識，充分刺激學生的各種感官，解放孩子的頭腦，解放孩子的身體，解放孩子的嘴巴，解放孩子的空間，解放孩子的時間，讓他們盡興地“玩”、盡情地畫。陶行知的“六大解放”的教育方法，其實是培養孩子創造力的重要前提條件，讓孩子成為真正意義上的學習的主人，敢想、敢做、敢創造。

一、藝術來源于生活，生活決定教育

陶行知信奉王陽明的“知行合一”學說，后來他超越了王陽明，把“知是行之始，行是知之成”改為“行是知之始，知是行之成”，并提出“行動是老子，知識是兒子，創造是孫子”的創造教育理論。他曾留學美國，師承杜威，接受了杜威的“教育即生活”、“學校即社會”學說。他回國后，經過幾年的教育實踐，感覺杜威的學說不夠完善，給它翻了半個筋斗，改為“生活即教育”、“社會即學校”，還提出“在勞力上勞心”、“教學做合一”等一系列新的教育思想，創立了“生活教育”學說。

生活決定教育，教育要通過自覺的生活才能踏進更高的境界。通過自覺的集體生活的教育更能發揮偉大的力量以從事于集體之創造。美術教育就是生活教育的一部分，“藝術來源于生活”，生活中處處都有美的存在，要激發兒童對藝術的興趣，必須讓他們感受到美術的魅力。藝術教育的內涵是廣泛的，對孩子的藝術教學，我們不能停留在學校里、停留在固有的書本知識上。從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發出力量并成為真正的教育。

二、美術課重視培養學生的整體素質與創新意識

杰出的教育家陶行知在《創造宣言》中指出：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”他呼喚：“創造之神，你回來啊！只有你回來，才能保證參天大樹之長成！”美術教學游戲化是一種創造性活動，符合幼兒的天性，能滿足幼兒的心理需要，同時符合學前教育的需求，是我們向幼兒實施素質教育的有力手段。因此，我試圖以陶行知教育理論精髓為指導，以游戲化形式組織美術教學，提高小班幼兒的繪畫興趣。從游戲化的美術常規培養、多材料提供的游戲化、教學形式的游戲化、語言的游戲化、評價的游戲化幾個方面開展教學，使游戲與美術活動緊密結合，從而提高幼兒對美術活動的熱情，提高幼兒的繪畫水平。

孩子們是天真、純樸，不受舊事物、舊觀念束縛的，能夠無拘無束地想象、創造。要大膽鼓勵學生善于觀察和體驗生活、善于思考，及時把自己看到的、體驗到的、想到的畫下來，在原有畫面的基礎上加以創新。美術課特別重視培養學生的整體素質與創新意識。創新精神的培養使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創新潛能。把生活的東西擴大化、創新化，把自己的情感在繪畫作品中表現出來。比如，在《變廢為寶》這節課中，就是利用廢舊的物品（紙盒、易拉罐……），通過簡單的穿插切割粘貼等方法，使廢品變成一件藝術品，使學生不亂扔紙屑，學會美化環境并利用廢物創造生活、美化生活。

三、讓學生認識美，感知美

教導學生什么是美，什么是行為美、心靈美。教師是美的創造者，我們要用心感悟、表現，盡可能地豐富他們的生活，陶冶他們的情操，提高他們的審美力。在藝術活動中，喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式表現他們的內心情感，在愉快充滿幻想的藝術教學中，用自己的思想思考、用自己的方式表達、用自己的意愿創造，實現個性優化和身心素質全面和諧發展，美好生存。

要讓學生認識美、感知美，必須引導學生欣賞優秀的美術作品，多讓學生欣賞優秀的美術作品，加以引導分析，讓學生學會欣賞，在美術作品中學會審美，讓學生與優秀藝術品對話，獲得強烈的審美體驗并積累豐富的審美經驗。

荷蘭后期印象派巨匠文森特·凡·高在1888年畫的《向日葵》今天仍是美術史上最受歡迎的一幅靜物畫，這些簡單的插在花瓶里的向日葵，呈現出令人心弦震蕩的燦爛輝煌。凡·高以重涂的筆觸施色，好似雕塑般在浮雕上拍上一塊黏土，黃色和棕色調的色彩及技法都表現出充滿希望和陽光的美麗世界。在欣賞過程中必須注重學生的自主欣賞和評述。同樣的藝術品，在不同的經歷、不同的性格和不同情趣愛好的學生眼里可以傳遞不同的感受與體驗。在引導學生欣賞時，應避免出示統一的或教師主觀的評價標準，而應該放松他們所有的神經，自主的地感受、鑒別，有意識地誘導接受并認可他人的不同審美觀，承認個人的審美差異，同時培養健康向上的審美品格。

四、注入情感讓學生養成良好的習慣

情感在美術課中具有重要作用，是美術課的靈魂所在。可以這么說，美術教育即情感教育。情感教育必須始終貫穿美術課堂教學，將情感教育與課堂教學融為一體。所以，在美術課堂教學中對學生進行愛的教育，不僅對學生的成長有好處，對社會發展也有好處，因此，愛要融入美術課堂教學中。

（一）以愛的方式教育學生養成良好的行為習慣。讓學生自覺做到愛惜紙張、不隨地扔紙、妥善保管自己的用具、正確使用美術用具、不浪費、不損壞等。這些好習慣不僅是學習的習慣，還會對他們的良好道德品質的形成起到促進的作用。好習慣的養成將伴隨他們一生，甚至會引導他們成為健康、文明、向上、有道德的人。所以要從細微處入手開發美術學習中的思想品德教育資源。

（二）建立民主平等的師生關系。在美術課堂上要與學生建立民主平等的師生關系，營造民主和諧的氛圍，使他們通過積極的課堂學習，感受到教師的愛。通過師生交往、生生交往，讓學生在美術學習過程中獲得知識和技能的同時，得到情感的體驗。

美術課上進行愛的教育的方式是多種多樣的。教師要面對每一位學生，每一位學生都有渴求知識的雙眼。對學生的教育，不是幾節美術課就能完成的，而要把美術教學與愛的教育相結合，把育人放在首位，長期不懈地堅持下去，就能培養出全面發展的人。