如何激發學生美術學習興趣

顧月蓮

一位美術老師講過一個故事：一位國內小學生，到了美國上的第一節課是美術課，老師要求他們畫一棟房子，這位中國小朋友的畫畫技法讓美國老師和小朋友都非常吃驚，因為他畫得太像了，跟照片上的一模一樣，可是當老師要求他自己創作一幅作品時，這位小朋友卻想了半天都無從下筆。這位小朋友的繪畫水平在國內屬于中等水平，人家評價我們“中國的小朋友臨摹能力非常強，創造能力卻很弱”。

一、出現這種情況的原因

我國美術教育專家指出：我國義務教育階段，美術教育還有許多不能適應素質教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足；過于強調學科中心；過于關注美術專業知識和技能；在一定程度上脫離了學生的生活經驗，難以激發學生學習興趣。

影響學生創新能力最主要的因素在于教師本身。很多美術老師在上課過程中因為缺乏事先準備的資料，或者為了更加輕松，只給學生事先準備好的范作供其臨摹。

一群孩子快樂地揮舞著手中的畫筆，在教室里，悠閑地上著美術課，這是我最愛看到的場景。但是我們現在更多看到的則是：老師在黑板上示范，學生在下面臨摹；老師要求什么，學生就只能畫什么，即使要求死板，學生也必須遵從，否則就會被批評。這樣的美術課，怎一個累字了得，學生也會逐漸對美術課失去興趣。那么如何讓課堂充滿活力，充滿歡樂，讓課堂“活”起來就成了大問題，下面我結合教學實踐，談談如何激發學生學習興趣。

在教學中，一張美麗的圖片，一個短暫的錄像片段，一件作品，甚至是一句鼓勵的話，都能夠引起學生對美術教學的短暫關注和學習激情，要使學生的學習興趣長久地保持下，必須采用符合學生習慣、利于學生身心發展的教學方式，經過長時間的引導，才能讓學生將這種短暫的熱情保持下去。在具體教學中，我認為應該從以下幾點做起。

二、營造別開生面、富有情趣的教學氛圍，激發學生的興趣和愿望

美術課程標準指出“興趣是學習美術的基本動力之一”。因此教師應該根據小學生易興奮、易好奇的年齡及心理特征，創設教學情境，營造出藝術教學氛圍，以趣激情，以趣生情。

“良好的開端是成功的一半”。所以我覺得每堂課情境的創設至關重要的，只有讓學生進入所學情境當中，有身臨其境的感受，才能在接下來的繪畫創造中真正有感而發。比如在《下雨了》一課中，課前我在教室里放上各種雨具：畫傘、雨衣等，并且上面滴著小雨滴，播放下雨的聲音，讓學生感受下雨時的情景，營造雨天的氛圍，使學生一進課堂就產生新鮮感，自然很快進入情境當中，然后問有關雨的問題：你們喜歡下雨嗎？為什么？下雨后，大地會有什么變化？你會畫雨嗎？你會畫幾種雨點……學生有了興趣之后，回答想象中的雨點也會變得豐富多彩。

所以說，教學情境的創設在課堂中的作用非常重大，不僅強調了學生的興趣，而且打開了學生的情感，讓學生在快樂中學習。

三、在輕松快樂的學習環境中激發學生的想象力和創造力

1.如何增強想象的生動性？

在美術教學中，可以利用各種手段達到豐富學生想象的目的。比如在四年級教學中，曾有一節課需要通過欣賞詩歌為其配畫，教師可創設與教學內容相和諧的音樂背景，培養學生想象力，把學生帶入詩歌所描繪的境界當中，激發他們的想象力，從而繪畫出詩歌所描繪的美好意境。

2.如何增強想象力的新穎性？

創造來源于生活，學生的新奇想法也是來源于生活的，所以創新思維應該來源于他們熟悉的事物。在教學中，教師可以把多姿多彩的世界濃縮到課堂中，運用圖片、故事、繪畫等等形式展示給學生看，從而擴大學生的視野，豐富學生的知識，并且在這些知識的基礎上進行加工，產生各種新形象，從而達到增強想象力與新穎性的效果。比如在學習《爬行世界》這節課的時候，因為爬行動物實在太多，學生平時又很少有機會到熱帶雨林、神秘的海底去一探究竟，教師可以讓學生觀看《探秘大自然》，用自己的眼睛一探究竟，吸引住他們的注意力，教師再適時進行啟發：如果你是一只大海龜，你想到哪些地方，為什么？發言過后，大膽地在紙上畫出想象中的情景……

創新性思維包括發散思維和集中思維。創新性思維只有通過思維的發散，求異求新，才能從已知信息中產生新異獨特的新消息；如果沒有集中思維，則發散思維將一無所獲。創造性思維是發散思維和集中思維的結合，所以一畫多變是訓練發散思維的好辦法。

四、提高學生的課堂參與積極性

在課堂教學過程中，教師要充分體現學生主體性，讓學生參與到活動中，將課堂還給學生，把樂趣還給學生，在輕松愉快的教學氛圍中，營造一個和平、民主的環境。

在《節節蟲》一課中，在學生認識節節蟲并熟悉制作步驟的情況下，教師可以把班級分成幾個小隊，進行比賽，比一比，哪一組的節節蟲最長，最精致？也可以讓學生把制作好的節節蟲變成其他物品，看哪一組的創意最佳？派個代表講講他們組制節節蟲的小故事。課堂上，通過“競賽”等形式，全體參與，學生多種感官得到參與，充分展現自我，顯露才能，每個學生都獲得參與的快樂感和成就感。

激發興趣是為了啟發思維，啟發思維是為了實現創造，學生的課堂學習過程是一個喜歡創造、學會創造和實現創造的過程，當學生在這一過程中感受到歡樂，體驗到成功，那么創造之美也就得以實現了。美術教育的價值在于它引發了兒童的審美情感，培養了兒童的創新意識。

沒有興趣的課堂是枯燥的，是無味的，是毫無生氣的。因此，我們在傳授知識與技能的同時要給學生一片繪畫的藍天，激發學生學習美術的興趣，力求做到“課伊始，趣亦生；課正行，趣亦濃；課已止，趣猶存”，這樣才能使學生真正有所得、有所獲。

總之，要探索適合學生年齡特點的教學方法，讓他們在積極愉快的情緒中，獲得經驗和知識，使每個學生都能在不同的水平上有所提高。下學期我將讓孩子們嘗試其他不同畫法，以大大激發幼兒的興趣和創造力。以學生為本，決不能把自己的意志強加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子，發現他們的閃光點，發掘他們的創造潛能。