高中歷史教學中的發現學習模式探討

張強

摘 要： 針對高中歷史教學中發現學習模式的價值及應用方式進行分析，并提出創設歷史問題情境，開展合作教學活動，以及豐富教學評價方式等相關教學建議。

關鍵詞： 高中歷史教學 發現學習模式 教學建議

在新課程背景下，高中歷史教學更注重學習在課堂學習中的情感體驗及學生學習興趣的培養。而我國由于長時期受到“應試教育”模式的影響，高中歷史教學中較注重學生重點知識的指導，組織學生記憶和背誦歷史知識，但是忽視學生歷史思維的引導，學生沒有真正感受到歷史的魅力及歷史學習的樂趣。

一、高中歷史教學中發現教學模式的應用價值

在高中歷史教學中發現教學模式的應用，有助于激發學生歷史學習興趣，培養學生的思維能力，促進學生多元智能發展。

（一）激發學生的歷史學習興趣

發現教學模式不同于傳統的“灌輸式”教學模式，發現教學模式的關鍵在于創設問題情境，引發學生思考和自主探究。發現教學模式中更注重學生主體地位，結合高中學生的實際認知能力、性格特點創設情境，有助于激發學生歷史學習興趣，使學生感受到歷史學習的樂趣，為高中歷史課堂教學活動的深入開展奠定基礎。

（二）培養學生的思維能力

歷史學科作為一門人文科學，它與自然學科的區別在于它的答案并不是一成不變的，不同的時代背景下會對歷史產生不同的理解，進而歷史中也會存在較多爭議。比如當前對秦始皇的看法便是褒貶不一的，在發現教學模式中，學生大膽思考和分析，通過辯證思維發現問題、分析問題，并在潛移默化中形成一定的思維能力。

二、高中歷史教學中發現學習模式的具體應用策略

在高中歷史教學中，教師可以通過創設歷史問題情境，激發學生學習興趣；開展合作教學活動，提升學生的學習質量及豐富教學評價方式，保持學生的學習熱情等方式，將高中歷史教學活動與發現教學模式有效融合。

（一）創設歷史問題情境，激發學生學習興趣。

發現學習模式是指在教學過程中，學生結合教師所提出的問題，按照適當的過程或者方式進行再次分析和發現，對掌握的知識進行深入學習，并形成一定的創造性思維的學習方式。發現學習不同于機械式學習，更注重學生自主學習能力培養。

在高中歷史課堂教學活動中，教師可以結合實際教學內容創設問題情境，使學生在歷史知識學習的過程中發現所需要掌握的知識內容。而僅灌輸方式下，學生對歷史知識的學習會停留于表面，不利于學生探究性思維的培養。

例如在指導學生學習“新航路的開辟與世界市場的雛形”這一項內容中，教師可以借助多媒體等現代信息技術，為學生展示“新航路的開辟”相關影視作品、歷史場景等，這些生動、直觀的視頻、圖片內容能夠快速調動學生的歷史學習積極性，并可以與高中歷史課堂教學內容相互融合。在學生觀看完成視頻內容之后，教師可以提出相關問題，例如“那個時期航海家主要是什么原因開始參與航海活動呢？”“航海家的航海活動對當時的社會產生了怎樣的影響？”等問題，營造問題教學情境，使學生帶著問題深入學習。

（二）開展合作教學活動，提升學生的學習質量。

新課程背景下不僅關注學生知識的學習質量，更注重學生在學習過程中的情感體驗及課堂教學的價值，關注學生綜合素質的全面發展。在高中歷史課堂教學活動中，教師可以通過組織學生開展合作學習方式，營造互動性、生成性的課堂教學氛圍，使學生在交流與互動過程中，深入掌握高中歷史教學內容，并增進學生之間的情感交流，提升學生的合作能力，培養學生的集體主義思想，真正實現在合作中學習，在合作中成長。

例如在指導學生學習“19世紀中后期西方列強的侵華戰爭”這一內容中，教師可以以“鴉片戰爭”為例，在適當提出問題教學情境的基礎上，將三四個學生劃分為一個小組，進行合作學習。學生之間可以相互分工，比如A學生負責查找相關歷史背景及歷史知識，B學生負責查找戰爭后的損失等，通過相互合作，使得學習活動變得更加有效率，并對所查找的內容進行整合，全面回答歷史問題。在學生小組合作學習完成之后，教師可以組織學生一同進行知識總結，并回答問題，通過合作學習方式，使學生全面掌握鴉片戰爭的相關知識，使高中歷史課堂教學產生“事半功倍”的教學效果。

（三）豐富教學評價方式，保持學生的學習熱情。

傳統的課堂教學評價多直接通過考試成績考查學生的學習質量，難以達到激勵學生學習的效果。新課程背景下，教師可以豐富教學評價的方式，比如在學生課堂討論結束之后，教師可以對學生的綜合表現進行點評，重點關注學生討論過程中的論點、表現等。對于“學困生”教師需要多關注他們，給予學生鼓勵和支持，保持學生的歷史學習熱情。

三、結語

發現學習模式在高中歷史教學中的應用，是高中歷史教學模式創新的重要表現，對學生歷史學習興趣的培養及歷史學習能力的提升將產生積極的影響。素質教育理念下，教師可以通過創設歷史問題情境，激發學生的學習興趣；開展合作教學活動，提升學生的學習質量及豐富教學評價方式，保持學生的學習熱情等方式，靈活地將發現學習模式應用于高中歷史教學活動中，為學生歷史綜合學習能力的提升創造良好的條件。