淺談中學語文教學中德育的滲透

李志波

摘 要： 在語文教學中，根據所編教材課文的思想內容，積極貫徹德育教育思想，對學生進行不同內容的思想教育，寓情感于教學之中。在教學中要把作文教學打造成為德育滲透的重要平臺，努力把中華傳承美德、社會核心價值觀作為學生思想文化教育的核心內容。要把學生培養成具有社會主義核心價值觀的“有理想、有道德、有知識、有紀律”的現代型人才。

關鍵詞： 中學語文教學 德育 滲透方式

正其身，端其行，必先凈其心。一個人要有好的素養，必先有好的思想，“文以載道”、“文道統一”是我國傳統的語文教學的寶貴經驗，語文教學既要提高學生的語文素養又要培養學生良好的個性品質，加強德育在教學中的滲透，注重學生美德的培養。《語文新課標》明確指出：語文課程應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。由此可見，在語文教學活動中滲透德育顯得尤為重要，那么怎樣在語文教學中滲透德育呢？

一、在課堂教學中貫穿德育

21世紀是我國建設有中國特色社會主義事業邁向更大勝利的世紀，培養學生對有中國特色社會主義的堅定信念是一項重要的工程。教師要陶冶高尚的道德情操，使廣大青少年發揚傳統美德及牢固樹立“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治及愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀，這是語文教學的一個重要內容。

現行語文教材承載了大量思想性、教育性極強的重要內容，這對塑造學生正確人生觀、價值觀、道德觀有重要的影響，語文教師必須把德育教育放在首位，并貫穿在教學全過程。如在教學雨巷詩人——戴望舒《我用殘損的手掌》時，告訴學生這是一首詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌：侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處廢墟，人民流離失所。詩人用殘損的手掌撫過祖國支離破碎的土地，寄托著對苦難中的祖國深深的憂憤的感情。在教學過程中我們可以通過情景教學法有感情地誦讀，以及深入介紹詩的寫作背景，剖析詩的思想內涵，以激發學生的愛國主義情感，以至于教育學生珍惜來之不易的幸福生活，同時也要努力學習，不斷奮斗，為祖國更加輝煌燦爛的明天而不懈努力。又如在教學《送東陽馬生序》時，在引導學生有良好學習品性的同時，在“尊師”方面同樣可給學生以教益：余立侍左右，援疑置理，俯身傾耳以請，或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復，俟其欣悅，則又請焉。禮數之恭敬是今天學生不能比擬的，我們雖不要求學生完全模仿古人，但平常對老師起碼的尊重是應該的，遇見老師，主動問好，不在老師背后亂評價，出教室請老師先行等。

“感人心者，莫先乎情”。這些通過語言載體訴諸感情，以情動人和以理服人相結合，不斷豐富學生的感情體驗，叩擊學生的心弦，激起他們的感情共鳴，使學生受到感染熏陶，潛移默化。為此，在語文教學中，根據所編教材課文的思想內容，積極貫徹德育教育思想，對學生進行不同內容的思想教育，寓情感于教學，力求做到“潤物細無聲”。

二、在作文指導中彰顯美德

“先學做人，后學做文，文如其人”，我認為美的文章不僅在語言與結構，更在于它的思想意義和價值取向。因此，作文教學中進行德育滲透，培養學生健全的人格，是語文德育滲透的重要途徑。現在的作文教學，往往重視作文方法的指導而忽視作文的育人功能，事實證明作文是學生心靈的寫照，是認識事物的再現，是感知的流露。文品如人品，因此在作文教學中加強美德的引導意義重大。通常寫文章先要確定一個中心，也叫立意，是指在審題立意的過程中，引導學生分析題目的要求，弄清寫什么，表現什么：是贊揚一種精神，歌頌一種美德，還是說明一個道理，吸取一個教訓，給人一種啟迪。教師在指導中的堅定、鮮明的政治態度及正確的德育導向對學生的價值觀、美德觀影響極大。例如作文題目《——，我想對你說》，題目要求補充完整，關于這個題，無論學生選擇哪些人，都可進行德育滲透，如學生選父母可從孝敬父母、尊重父母、感恩父母、理解父母等方面入題；如選老師可從尊敬師長、感恩老師、贊其敬業、無私、奉獻等方面入題：如選同學可從樂于助人，相互尊重理解、同學真情等方面入題。這些都能促進學生形成健康的價值觀、人生觀和道德觀。我們在教學中要把作文教學打造成為德育滲透的重要平臺，努力把中華傳承美德、社會核心價值觀作為學生思想文化教育的核心內容。

三、在言行舉止中示范德行

語文是一個大課堂，生活中處處有語文，教師在課堂內外都要“德高為師，身正為范”，在我兒時的記憶中有一位老師無論是課堂還是課后，說話粗俗不雅，他教的學生時常犯這個錯，可見老師對學生潛移默化的影響很大，因此作為師者，我們的言行舉止更應注意美德，才會對學生起到良好誘導作用。首先無論表揚還是批評學生，師者之“言”都要文明尊重、委婉貼切、真誠善意，對學生更不能譏諷挖苦、鄙視嘲弄。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，一句溫暖體貼的話常會給學生心靈以滋潤，使學生樂于接受老師的意見，這有利于引導和糾正學生的思想態度。其次，師者之“行”要文明和諧、端莊大度、嚴肅認真、表里如一、愛憎分明，不以善小而不為，不以惡小而為之，更不得體罰和變相體罰學生，處處為學生樹立道德榜樣，為學生展現高尚師魂。

綜上所述，作為21世紀的語文教師，培養的是新世紀的接班人，在語文教育教學中應該“重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，要繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，體現社會主義核心價值體系的引領作用，樹立社會主義榮辱觀，培養良好思想道德風尚”。我們要把學生培養成具有社會主義核心價值觀的“有理想、有道德、有知識、有紀律”的現代型人才，由此可見在語文教學中德育教育的滲透意義十分重大而深遠。

參考文獻：

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