創新方法，提高識字教學效率

俞麗萍

新課標規定，識字教學在低年級語文教學中占有重要地位。照目前的情況看，提前識字、加大識字量是低年級語文教學的一種趨勢。下面我談談如何提高識字教學效率。

一、根據兒童身心和認知特點，把握識記規律

在低年級識字教學中，學生對生字的短時記憶往往會較快遺忘，難以轉為長時忘記，所以學生的前學后忘現象很嚴重。著名心理學家艾賓浩斯告訴我們，遺忘規律是由快向慢過渡的，以曲線呈示的：第一天學的知識第二天保持率只有33.3%，第三天保持27.8%，第六天保持25.4%。遺忘有特征，而遺忘也是有規律的。記憶有先“記”后“憶”的過程，完整的忘記憶過程必須包括識記、保持、回憶三個環節。因此，識字教學必須符合學生識記的心理活動規律，既要加深生字識記印象，更要注重生字科學復現。小學低年級學生的有意注意缺乏自覺性，需要他人不斷提醒。同時，低年級學生的思維開始有了抽象成分，但思維活動在很大程度上還是與前面的具體事物或生動的表象相聯系。因此在識字教學過程中，要突出直觀、形象，訓練識字的注意力，注重情感體驗，訓練識字記憶力，更要創設多種情境，訓練思維能力。這樣，教學效果才會好，不然就會事倍功半。

所以，低年級識字教學一定要把握好這一階段兒童身心發展和認知特點的普遍規律。

二、為兒童選擇容易接受的識字方法

資料表明，兒童對漢字的記憶、默寫總是落后于讀音和釋義，字形的遺忘率最高。因此，教學中采用生動形象的識字方法以幫助學生熟記字形，是識字教學的重要一環。

根據漢字的結構特點，結合學生實際情況，我在教學中嘗試運用多種有趣的方法進行識字教學。（1）造字想象法。如“?！弊值慕虒W中，我首先板書古代的“?！弊寣W生猜，講清字的基本形成方法，幫助學生形象記憶。（2）偏旁替換法。如在準備學習“沒”字時，我首先示形近字“般”，然后將“舟”換成“氵”講述：“氵”和“殳”成了新朋友，你認識嗎？以此激發學生好奇心，提高識字效率。這種方法不僅使學生記住新知識，而且復習了舊知識，對區別形近有顯著效果。

漢字多為形聲字。對于形聲字，我重點指導學生根據形聲音義想結合的特點識記。如教“襖、被、袍、褲、裙”時，引導學生發現這個字群的規律：意思都與“衣”有關，所以都是衣字旁，字的讀音和右半部分的讀音相近或相同，并列舉“蜻、蜓、蛙、蜈、蚣、蝴”等字群。

課堂上，我經常采用一些學生樂于接受的方式創設識字情境，鼓勵學生識記生鞏固識字成果。如有時我把生字制成各種水果、玩具狀，放在PPT上吸引學生；有時將多個漢字拆成兩半打亂再重新組合，通過這一過程強化記憶；有時我要求學生找正確讀音，或找出正確詞語，或打出相近字加強記憶效果；我還利用同族字的特點設計一個字盤，以“認識六胞胎”為課程導語，課堂氣氛立刻活躍起來，抓住這一契機，引導學生識記“請、清、晴、蜻、睛、精”六個字：說出這六個字相同的地方和不同的地方，請七位學生分別飾演六個偏旁部首和一個“青”字，進行組字游戲。由于課堂訓練形式新穎，學生擁有具體生動的體驗，因此充分認識了生字形象，促使學生記憶定型，增強記憶牢度，對生字記得既快又牢。

根據學生形象、聲音、色彩和感受思維的特點，我憑借漢字特點訓練學生思維力。如學習“告”字時，讓學生猜謎語：一口咬掉牛尾巴。又如學習“幸”時，編兒歌：土字下面不是羊。

三、重視創造漢字學習的環境，拓寬識字渠道，提高識字效率

重視創造漢字學習的環境，使學生課堂的識字與課外的識字結合起來，校內的語言環境與校外的社會實踐相互貫通，是改變兒童識字前學后忘的根本途徑。

隨著信息時代的到來，從家庭生活到社會活動，從各種電子傳媒到日常生活用品，漢字幾乎滲透到了我們生活的每個空間，這些都成為我們進行識字教學的寶貴資源。各種電視節目豐富多彩，我們可以引導學生看電視識字，如借助學生喜愛的動畫片《爆烈飛車》，讓學生認識飛、車、晶、片、停等很多字，既對學過的字進行了復習鞏固，又認識了新字。我們通過讓孩子觀察家庭生活用品，認識“鮮、油、旺、味、餅”等很多字，讓學生既豐富了生活知識，又增加了識字量。同時想方設法地給推薦適合兒童年齡特征、趣味性濃的報紙雜志，圖文并茂的拼音讀物，可以讓他們自己讀，可以給朋友讀，也可以給老師讀，讓他們了解書中的新鮮事物，從認識、熟知、喜愛中學會漢字。

學生在課堂中的識字時間是有限的，為擴展他們的識字空間，鞏固在課堂上的識字率，我將教室里的物品如電視機、課桌、門窗、凳子等分別貼上各自名稱的字卡，隨時讓學生看見這些東西而聯系識字；我帶孩子們參觀校園，認識校風、校名、教風、學風、宣傳標語、課程表、值日生表等。讓學生在活動中了解學校，在愉悅的氛圍中認識許多與學校生活相關的生字；我還請學生制作了記錄卡，記錄自己想認識的生字、詞組名句，跟同學們交流，互相學習。在充滿了快樂的氣氛中，孩子們既認識了大量的漢字，又結下了純真的友誼。

在生活中還有許多教學生識字的機會和渠道，如果我們能用好這些課堂之外的資源，抓住生活的點點滴滴，那么識字教學將成為有趣輕松的教學。

參考文獻：

[1]考試周刊.

[2]心理學.

[3]現代教育學.