高考古代詩歌閱讀教學指津

葉家層

摘 要： 學生在高考詩歌鑒賞閱讀題上屢屢失分，原因不是他們不知道解題思路和答題步驟，也不是鑒賞詩詞的知識缺失，而是看不懂高考古代詩歌閱讀文本，不知道詩句的意思。如何指導學生讀懂一首詩歌就成了高考古代詩歌閱讀教學的關鍵。教會學生借助文言能力，抓取關鍵字詞，利用參照信息等方法，在讀懂詩歌的基礎上再進行透徹精辟的賞析，可取得較好的教學效果。

關鍵詞： 古代詩歌閱讀 文言能力 關鍵詞語 參照信息 字面含義

《高中語文新課程標準》（以下簡稱《新課標》）“閱讀與鑒賞”中對古代詩歌閱讀是這樣表述的：“精讀一定數量的優秀古代散文和詩詞曲作品，著重理解其思想內涵，領略其藝術特色。”這句話明確告訴我們古代詩歌閱讀重點考查思想感情和表達技巧。據此，各種各樣的復習叢書對“古代詩歌常見表達技巧”和“古代詩歌常見思想感情”詳盡列舉，對兩種題型的解題思路和答題步驟具體指導；大多數一線老師在課堂上將這些所謂的“訣竅”毫無保留地傳授給學生，即使老師講得很辛苦，學生記得很熟練，結果高考詩歌閱讀題的得分率依然很低。究其原因，是學生對高考古代詩歌閱讀文本看不懂，不知道詩句什么意思。因此，如何指導學生讀懂一首詩（或詞或曲）是高考古代詩歌閱讀教學的關鍵。根據多年的教學實踐，筆者認為可以從以下幾方面入手。

一、借助文言能力，理解詩歌的字面含義

詩歌是最早出現的文學體裁，有和其他體裁截然不同的特點：通過典型形象反映生活，通過意境表達思想感情，語言精練含蓄又有跳躍性。由此看來，只有借助文言能力，了解詩歌的字面義，才能進一步讀懂詩歌，從而探索詩歌豐富的內涵。

如：2010年全國課標卷

雨雪曲

江 總①

雨雪隔榆溪②，從軍度隴西③。

繞陣看狐跡，依山見馬蹄。

天寒旗彩壞，地暗鼓聲低。

漫漫愁云起，蒼蒼別路迷。

【注】①江總（518～590）：南朝陳文學家，字總持，濟陽考城（今河南蘭考）人。歷仕梁、陳、隋三朝。②榆溪：指邊塞。③隴西：在今甘肅東部。

9.詩人把“旗彩壞”、“鼓聲低”分別接在“天寒”、“地暗”之后，這樣寫有什么好處？這首詩表現了戍卒什么樣的情感？

要想解答這道題的第一問，首先就要憑借文言能力理解頸聯“天寒旗彩壞，地暗鼓聲低”的字面意思。“天寒”就是天氣寒冷，“旗彩”就是旗幟上的色彩，“壞”就是變壞；“地暗”就是大地陰暗，“鼓聲”就是戰鼓的聲音，“低”就是變低沉；連貫表達就是“天氣寒冷得軍隊旗幟上的色彩似乎也變得不好了，陰暗的大地上軍鼓的聲音也顯得低沉了”。根據這樣的理解，學生不難回答出“詩人把‘旗彩壞、‘鼓聲低分別接在‘天寒、‘地暗之后，這樣寫的好處是‘點明邊塞環境特點，流露出戍卒生活在此的心理感受”。這樣表述與參考答案“這樣寫的好處是，不僅點明了邊塞‘天寒、‘地暗的環境，也真實生動地透露出戍卒在這種環境中產生的‘旗彩壞、‘鼓聲低壓抑、沉悶的心理感受”的意思大致相同，閱卷老師基本不會扣分。

又如：2015年上海卷

閱讀下面的作品，完成14-16題。（8分）

春江晚景

張九齡

江林皆秀發，云日復相鮮。

征路那①逢此，春心益渺然②。

興來只自得，佳處莫能傳。

薄暮津亭下，余花滿客船。

[注]①那：同“哪”。②渺然：廣闊遼遠的樣子。

16.從情景關系的角度，賞析本詩前兩聯是如何表達作者情感的。（4分）

如果學生能憑借文言能力明翻譯詩歌前兩聯的意思是“江畔林木茂盛，花兒盛開；天上云朵落日相輝映，景象明麗。征行逢此佳景，自覺春思渺然，賞心自得，其中佳趣，莫可言傳”，就很容易明白本詩前兩聯表達的是詩人的喜悅之情，再組織答案就不難。

二、抓取關鍵字詞，領會詩歌的意境情感

所謂關鍵詞，即詩詞的“詩眼”，就是最能夠表現作品意境、情感和主旨的詞語。只有抓住關鍵詞，才能把握詩歌意境，才能體會作者情感和把握作者觀點。關鍵詞中首抓“情感詞”，情感詞直接表露情感。其次抓“意象詞”，意象的特殊內涵與詩歌的傳情達意有著密不可分的關系。再次抓“動詞”，動詞鮮活生動，承載著作者的喜怒哀樂。還可以抓“修飾詞”，特殊的修飾詞主要有鮮明的形容詞、精當的數量詞、恰切的副詞等。形容詞往往可以從形、聲、光、色等方面點出形象的特點，傳達作者的感情。表現色彩的形容詞，不僅能增強描寫的色彩感、畫面感，渲染氣氛，而且能更好地襯托作者的心情。

如劉克莊的《歸至武陽渡作》：“夾岸盲風掃楝花，高城已近被云遮。遮時留取城西塔，篷底歸人要認家。”從這首詩的題目和內容上，我們很容易把握該詩的主旨，就是表達游子歸家時的復雜情緒。當然，詩中的“掃”、“遮”、“留取”、“認”、“盲”等詞語，用得很生動傳神，但是最能表現主旨的關鍵詞，只能是“歸”字。因為，“歸”字不僅寫出了抒情主人公特定的身份處境，更直接表達了他的思歸之情，并且詩中所寫景物都是圍繞“歸”字展開，可謂一字統攝全篇。

再如：2012年福建卷

閱讀下面這首詩歌，回答問題。（6分）

望江南

【宋】李綱

江上雪，獨立釣魚翁。箬笠但聞冰散響，蓑衣時振玉花①空。圖畫若為工。

云水暮，歸去遠煙中。茅舍竹籬依小嶼，縮鳊圓鯽入輕籠。歡笑有兒童。

[注]①玉花：喻雪花。

（1）“箬笠但聞冰散響，蓑衣時振玉花空”，這兩句的描寫頗為精妙。請簡要賞析。（3分）

（2）下闋表現了詩人怎樣的情感？請聯系詩句簡要談談。（3分）

第一小題要領會“箬笠但聞冰散響，蓑衣時振玉花空”這兩句描寫的精妙，就必須抓住一個修飾詞“但”和一個動詞“振”。“但”是“只”的意思，“只聞冰散響”不僅表現了周圍環境的幽靜，而且寫出了釣翁的心無雜念；“振”是“振落”“抖落”之意，這一動作寫出了釣翁的鎮定。第二小題要體會下闋詩人所表達的情感，就必須抓住“依”“入”兩個動詞和一個情感詞“歡笑”。“依”展現環境的清幽，“入”流露釣翁垂釣生活的滿足，兩字共同表現釣翁生活的閑適自在；“歡笑”一詞寫釣翁聽到兒童的歡笑，側面表現了釣翁的歡樂之情。

三、利用參照信息，把握詩歌的內涵主旨

所謂的參照信息，包含詩題、作者、小序、注釋等。一般情況下，標題是詩的眼睛，它常常起到點明話題，交代主要內容，提示一首詩中心的作用；作者隱含朝代信息、思想風格，起到知人論世的作用；小序多交代有關內容，以及詩人作詩緣起或當時的背景和心情；注釋一方面解釋詩歌當中難以理解的詞語，另一方面向考生傳遞詩歌當中隱含的內容和信息。閱讀時仔細琢磨，充分利用這些參照信息，一定可以收到事半功倍的效果。

如：2015年福建卷

秋夜紀懷

[宋]陸 游

北斗垂莽蒼，明河①浮太清②。

風林一葉下，露草百蟲鳴。

病入新涼減，詩從半睡成。

還思散關③路，炬火驛前迎④。

（選自《四庫全書》本《放翁詩選》）

[注]①眀河：銀河。②太清：指天空。③散關：即大散關。④炬火驛前迎：舉著火把到驛館前迎接。

（2）三、四兩聯抒發了詩人怎樣的情懷？請簡要分析。（3分）

學生僅知道三、四兩聯的意思是“病情隨著天氣轉涼而減輕，在半睡半醒之中寫成了這首詩。還想著當年大散關的路，舉著火把到驛館前迎接”，還不能準確把握詩歌的情感，但只要再聯系詩歌的作者陸游，就很容易明白本詩三、四兩聯表現的是詩人的愛國之情。

又如：（2015·玉溪模擬）閱讀下面的宋詩，然后回答問題。

半山春晚即事①

王安石

春風取花去，酬我以清陰。

翳翳陂路靜，交交②園屋深。

床敷③每小息，杖屨或幽尋。

唯有北山鳥，經過遺好音。

【注】①此詩作于新法失敗后，詩人退居江寧（今江蘇南京）半山時。②交交：樹枝交接覆蓋的樣子。③床敷：安置坐具。

（2）尾聯抒發了詩人什么樣的情感？（5分）

這道題借助文言能力不難理解最后一聯的意思是“只看見北山的小鳥飛來，經過我這里時留下了一串動聽的歌聲”，由此可以看出尾聯“作者和北山之鳥一起過著恬淡閑適的生活，表達了對這種生活的喜愛之情”。要想全面理解尾聯所抒發的詩人的情感，還必須抓住關鍵詞“唯”，特別是要利用注釋①，才可能明白尾聯“只有北山鳥給他好音，慰藉他的孤寂，流露出詩人胸中的舉世無人相知的痛苦和憤慨”。

古話說：授之以魚，不如授之以漁。現代教育家葉芝說：“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。”實踐證明，解題技巧的指導相對于知識的傳授更重要。當然，正確解讀字面含義、準確抓取關鍵詞，充分利用參照信息，并進行透徹精辟的賞析，不是一朝一夕可以做到的，但是，只要不斷思考，不斷訓練，詩詞鑒賞能力就一定會大大提高。

參考文獻：

[1]漢魏六朝百三家集題辭注[M].人民文學出版社.

[2]馬博.唐詩鑒賞[M].線裝書局.

[3]賀新輝，著.宋詞鑒賞辭典[M].北京燕山出版社.

[4]古詩鑒賞手冊[M].中國大百科全書出版社.