專業背景下中職數學的應用型教學模式分析

劉琛

摘 要： 當前社會，職業教育開始受到各界的重視。職業教育主要面對的是學生就業的問題，應該將服務作為教學的終極目標，這對中職數學教育提出了不同的要求。本文分析了中職教育發展的現狀，并提出應用性教學改革的對策，希望和同仁多多交流。

關鍵詞： 專業背景 中職數學教學 應用型 教學模式

1.中職數學教育的發展現狀

當下的中職數學教育情況并不是十分樂觀。中職數學教師的知識結構十分單一，而這種單一的知識結構對教師的上課質量造成了相當大的影響。當前國內外的學者對教師的知識結構上有著不同的看法，但是對于大體的知識結構，已經有了系統的認識，即中職數學教師不僅需要掌握專業知識、文化課程基礎，還要有一定的心理學常識。有學者對這個觀點提出了不同看法，即中職數學教師需要掌握專業的學科知識、關聯學科的知識、信息化知識，還有與教育專業相關的知識。大部分中職數學教師當前的知識結構并不是十分豐富，有關專業知識無法做到有機的結合，在日常教學中還存在著一系列問題。

首先，教學內容難以滿足學生對知識的追求，從當前情況來看，中職老師在教學中還是以瑣碎的傳授方式作為主要手段，專業結合上相當匱乏。根據對我省部分中職學校學生的調查情況來看，絕大部分學生學習數學的主要是為了拿到學分，實現課程安排上的需要，還有一部分學生則是單純地為了提高自身的學習能力，剩下的部分學生則是以升學為主要考量。絕大部分學生認為生活中的實際應用才是主要的學習目的，但是當前的數學教育卻偏離了這個基本點，使得數學在學生眼里變得可有可無。

單一的教學方式使得學生主要以接受知識為目的，單一的思維考量使得學生的學習興趣受到了一定的制約，這使得有關內容的教學變得十分困難，也無法有效提高學生分析問題、解決問題的能力，進而影響了學生綜合能力的提高，這很不利于學生的發展。

當前絕大部分中職學校主要是以閉卷筆試作為評價學生學習情況的主要方式，而有關的筆試內容主要停留在了傳統的三步：了解—記憶—理解。這種評價方式十分陳舊、老套，方法單一，缺少層次上的考核，這對于學生能力發展是相當不利的。

2.中職學校應用型教學模式分析

2.1強化教師的專業學習

專業學習對于中職教師是十分重要的。而當前中職數學教師的知識結構并不盡如人意，對于更高層次的數學教學工作難以勝任。數學教師不應該局限于純數學知識的學習，還需要加強對學生所學專業知識的了解，同時掌握這個專業學生所需要掌握的數學知識。比如財貿類的數學教育應該掌握一些必要的財經方面的知識，在數學教育過程中，可以做到數學教育和專業知識的有機結合，使得數學教學真正達到學以致用的目的，從而充分體現出數學教學的作用。

而對于如何更好地增強教師的專業教學能力，這里筆者提出了自己的看法，僅供參考。首先，學校提供合適的專業課的教材，教師可以通過這些教材進行自我學習。其次，可以以一個教研室作為單位，對數學教師進行系統的培訓教育。最后，就是要加強數學教師的繼續教育，不斷提高他們的綜合能力。

2.2補充專業性教學內容

職業教育不同于其他教育的地方在于專業學習。數學作為一個工具性質的文化課程，在對學生的教育過程中需要遵循專業化的教育原則。這就要求教師在授課的同時將有關專業知識與數學教學有機結合。筆者以財貿專業為例進行描述：

例1：企業有一張商業匯票，價值一萬，問一到五年每一年的終值是多少？排成數列有什么特點？根據上述特點可以知道n年末的終值是多少？

這一題中用到了等差數列的有關知識，在進行等差數列教學的同時也讓學生了解到了有關財務管理課程中單利終值的計算方法。

例2：有同學向銀行存入了2000元，年化收益利率為百分之七。問一到五年的終值是多少？第五年的年金終值是多少？

這一題中運用了等差數列中的求和公式，同時還讓學生了解到了財務管理中的終值管理計算。

此外，在教學活動中，教師應該主動挖掘學生所學專業知識與數學知識的有關結合點，實現學生綜合能力的提高。依然以財務管理為例子，在有關經濟批量的教學活動中，教師就可以將數學中導數方面的知識與之融合起來。實踐表明，鋪墊適當的數學知識，不僅對學生的數學學習有益，而且可以為專業課教學奠定堅實的基礎。

2.3運用多種專業性教學方法

在專業背景下進行的教學應該遵循開放性原則。傳統的以灌輸為主要手段的教學方式已經難以適用。新的環境下，需要有新的教學方法及不同于以往的學習路徑，使得學生可以做到主動思考。

筆者以財經專業和數學教育結合舉一個例子：a買了一套價值50萬的商品房，首付需要百分之三十，其余向銀行貸款。期限10年，每月利率為百分之五。有兩種還款方式：第一種是每期付款相同的等本金的付款方式，第二種是每一期所付的本金相同，但是需要加上上一期的利息的付款方式。請你幫助A分析哪種還款方式最合理。

這時就可以運用到研究性的學習方式，可以以多個同學作為一個小組展開討論。這個問題能夠從以下幾點展開討論：分析A的年齡、收入情況做出多種不同的結論，利用等比等差數列進行計算，再根據每月的還款額及總額進行判斷。通過這種研究型的學習方式不僅可以使學生收獲知識，同時還可以激發學生的學習興趣，對于學生應用能力與合作能力的提高也有很大的幫助。

2.4改變傳統評價方式

傳統的評價方式是以閉卷筆試作為主要考核方式，這種方式固然有其可取之處，但是在新的教育背景下卻顯得十分不合時宜。筆者認為應該對考核方式進行創新，激發學生對于數學這門學科的學習興趣。首先教師要以發展的眼光評價每一個學生，還需要將過程中的評價和終結評價有機結合。

在評價方法上，教師需要增強自身對于信息的收集能力，做到將生活中實際問題和數學知識有機結合，同時還要具有處理信息的能力，善于從信息中發現問題，并進行分析。另外一個就是知識運用的能力，讓學生利用所學數學知識解決相關問題。

當然，課堂對于學生還是十分重要，有關課堂評價方面，要對學生的思維能力及練習情況進行評價。課后，還要對于學生的作業及創新能力展開必要的評價。創新評價需要包括實踐活動，論文撰寫、課題活動等方面。必要的測試也是評價考核的重要方式，筆者認為，可以在筆試的同時加入口試環節，對學生數學知識的應用能力進行評價。

3.結語

中職數學教育主要以就業作為主要的導向，數學屬于中職教學中的基礎類學科，對學生的發展非常重要，同時，數學學科也是學生學習其他專業課程的基礎。數學教師需要積極主動地將兩者結合起來，尋找出數學教學與專業課教學之間的共同點，將兩者有機聯系起來。在教學內容、教學方法和評價模式上，都要注意創新，采取這種多管齊下的解決模式提高中職數學教學的應用性。雖然從目前來看，這一教學模式還尚未在中職學校中得到推廣和應用，但是筆者深信，在不久的將來，通過學校、教師和學生的共同努力，中職數學教學的專業性和應用性將會得到循序漸進的提升。

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