培養(yǎng)興趣，樂(lè)于表達(dá)

陳幼專(zhuān)

“習(xí)作”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，可是學(xué)生普遍怕作文，一提到作文就頭疼，這嚴(yán)重妨礙小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。如何解決學(xué)生作文的畏難情緒，使作文成為學(xué)生一件感興趣的事呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。”“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@就要求語(yǔ)文老師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活感悟?qū)W會(huì)自由表達(dá)，下面結(jié)合筆者多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話興趣的看法，與同行共勉。

一、培養(yǎng)興趣是前提

興趣是入門(mén)的鑰匙。低年級(jí)更要注重培養(yǎng)寫(xiě)話的興趣，為以后寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)，而激發(fā)興趣又是促使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的有效手段。興趣來(lái)源于題材，跨越時(shí)空，遨游在神奇世界的想象會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，兒童天生就是一個(gè)幻想家，他們的腦海里裝著說(shuō)也說(shuō)不完、裝也裝不下的奇思妙想。給孩子一個(gè)話題，他們的思緒就會(huì)向外擴(kuò)散。筆者在指導(dǎo)習(xí)作課《一件快樂(lè)的事》時(shí)以“快樂(lè)”為題，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)。因?yàn)榭鞓?lè)的范圍很廣，如生活中的：過(guò)“六一”節(jié)、過(guò)生日、過(guò)新年都是學(xué)生所能感受到的，學(xué)習(xí)上獲獎(jiǎng)、受表?yè)P(yáng)、看一本書(shū)、取得好成績(jī)學(xué)生都會(huì)感到快樂(lè)；助人為樂(lè)、獻(xiàn)愛(ài)心，不但很有意義，而且是學(xué)生感到快樂(lè)的事。還結(jié)合教材《快樂(lè)的小公雞》、《一件小事》兩篇課文進(jìn)行指導(dǎo)。總之，這一話題貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)口、動(dòng)手、樂(lè)于表達(dá)。

語(yǔ)文課程是多么生動(dòng)、有趣、充滿奇妙，可讀、可說(shuō)、可寫(xiě)、可唱、可編、可演，讓學(xué)生憑著對(duì)語(yǔ)文課的興趣，引導(dǎo)他們?cè)谡Z(yǔ)文課上放飛自己的思維、想象，進(jìn)行仿編、續(xù)寫(xiě)、表演，一系列語(yǔ)文活動(dòng)成為他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂，從而引領(lǐng)他們步入寫(xiě)作的殿堂。

二、自由表達(dá)是關(guān)鍵

鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)是對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生并保持興趣的關(guān)鍵，小學(xué)生寫(xiě)話如說(shuō)話，話怎么說(shuō)，文就怎么寫(xiě)，所以寫(xiě)話教學(xué)應(yīng)該盡可能給學(xué)生提供自由的空間，少一些硬性規(guī)定，多一些鼓勵(lì)和激發(fā)，寫(xiě)話是否會(huì)寫(xiě)并不重要，關(guān)鍵是否愿意寫(xiě)，有話可寫(xiě)，低年級(jí)學(xué)生進(jìn)入課堂時(shí)心理期待的是“這一節(jié)課好不好玩”，只要是感興趣的就積極參與，樂(lè)此不疲。針對(duì)這一心理特征，筆者會(huì)設(shè)置別具匠心的寫(xiě)作導(dǎo)入；充分調(diào)動(dòng)孩子的情緒，讓其不知不覺(jué)融入課堂，從而激發(fā)自由表達(dá)的興趣。

低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，以直接教學(xué)的方式創(chuàng)設(shè)合理話題情境，也可利用課程資源，使學(xué)生充分地感知、感悟，降低難度。不論是老師提出的話題，還是學(xué)生提出的問(wèn)題，都要激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，自由表達(dá)。

三、訓(xùn)練方式是途徑

1.利用課文教學(xué)，練習(xí)寫(xiě)話。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。新課程倡導(dǎo)應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教材，筆者圍繞“創(chuàng)造性”適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)他們的創(chuàng)新寫(xiě)話的欲望，最突出的是讓學(xué)生仿寫(xiě)、仿編。如教學(xué)二冊(cè)，語(yǔ)文天地中“大家一起編”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：課件出示一幅雨景，畫(huà)面上有各種動(dòng)物、植物和人物。而后，筆者扮演青蛙說(shuō)：“不怕，我有一把荷葉傘?！苯又f(shuō)：“誰(shuí)還像我一樣不怕雨？”學(xué)生一下進(jìn)入情境，紛紛扮演畫(huà)面上的角色，你一言、我一語(yǔ)。下雨了，蝸牛說(shuō)：“不怕，我把房子搬來(lái)了！”老樹(shù)說(shuō)：“不怕，我有樹(shù)葉擋雨呢！”仿編非常精彩，收到了很好的效果。又如三冊(cè)《我們知道》，要求仿照課文的樣子再寫(xiě)一段，教學(xué)時(shí)筆者是這樣處理的：畫(huà)風(fēng)（用圖畫(huà)向大家展示風(fēng)）——頌水（有感情地背誦詩(shī)歌）——寫(xiě)風(fēng)（當(dāng)小詩(shī)人寫(xiě)寫(xiě)風(fēng)）。附學(xué)生自編詩(shī)歌節(jié)選：

誰(shuí)也沒(méi)看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)你和我了。

但是紅領(lǐng)巾飄起的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)了。

誰(shuí)也沒(méi)看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，但是窗簾吹動(dòng)時(shí)，我們知道風(fēng)過(guò)了。

誰(shuí)也沒(méi)看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，但是風(fēng)箏飛上天時(shí)，我們知道風(fēng)來(lái)幫忙（助）了。

2.利用課文插圖，練習(xí)說(shuō)話。

北師大教材，每一課均配有一幅或幾幅彩色插圖，生動(dòng)、形象、具體，易引起學(xué)生的想象，喚起表達(dá)的興趣，是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際及進(jìn)行書(shū)面習(xí)作的依據(jù)，給了學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)。如三冊(cè)的《王冕學(xué)畫(huà)》文中配有兩幅色彩鮮明的插圖，可利用插圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，并寫(xiě)一兩句表達(dá)用意。學(xué)生在習(xí)作中寫(xiě)道：

圖一，雨過(guò)天晴，天邊出現(xiàn)了紅霞，王冕在湖邊的草地上，一邊放牛，一邊畫(huà)荷花。圖二，湖里開(kāi)了一池美麗的荷花，粉紅色的荷花襯著碧綠的荷葉，太美了！

四冊(cè)《植樹(shù)的季節(jié)》中的插圖，也是學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話的好題材。學(xué)生借助圖畫(huà)寫(xiě)出春天的景色，植樹(shù)的場(chǎng)面，并用上“有的……有的……還有的……”的句式，寫(xiě)出人物的勞動(dòng)情景，最后還懂得結(jié)合課文的仿編材料，對(duì)小樹(shù)說(shuō)幾句話。借助插圖，讓筆者在指導(dǎo)寫(xiě)話時(shí)收到了良好的效果。

3.結(jié)合日常生活，練習(xí)寫(xiě)話（日記）。

每年的各個(gè)節(jié)日，筆者都會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)幾句話，如正月十五以“花燈”為題寫(xiě)話，“三八”節(jié)寫(xiě)給媽媽的話；讓他們把內(nèi)心的情感寫(xiě)下來(lái)，表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)；教師節(jié)，給老師寫(xiě)上幾句感激的話語(yǔ)；春秋游時(shí)，把一路上的所見(jiàn)所聞寫(xiě)下來(lái)，也會(huì)是一篇生動(dòng)的游記；平時(shí)看一本書(shū)、一場(chǎng)電影或電視，都可以把感受寫(xiě)下來(lái)?？傊?，老師要善于捕捉寫(xiě)話的素材，抓住練習(xí)的契機(jī)。寫(xiě)日記是學(xué)生寫(xiě)話練習(xí)的一條好途徑，是學(xué)生日常生活的真實(shí)反映，有了具體的內(nèi)容就能改善他們“巧媳婦難為無(wú)米之炊”的畏難情緒。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生不但養(yǎng)成了寫(xiě)日記的好習(xí)慣，而且提高了寫(xiě)話水平。

四、合理評(píng)價(jià)是動(dòng)力

評(píng)價(jià)是教育過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能使教學(xué)有的放矢。新課提倡鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，提倡多元評(píng)價(jià)，如師評(píng)、生評(píng)、自評(píng)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)筆者主要采用“鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)”，如“相信你們都很棒”、“你們一定能行”是筆者經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的?？隙ㄊ亲孕诺脑慈?，是前進(jìn)不息的動(dòng)力，評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)話作業(yè)要堅(jiān)持“多褒少貶”的原則，哪怕是一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、一個(gè)優(yōu)美的句子，都要給予鼓勵(lì)。

總之，低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)應(yīng)盡可能地選擇孩子興趣的話題、提供自由表達(dá)的空間，做到有的放矢地訓(xùn)練并適時(shí)、適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。多年來(lái)，筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話時(shí)經(jīng)常采用這幾種辦法，在所任教的班級(jí)收到了一定的效果，客觀地說(shuō)，學(xué)生的寫(xiě)話興趣和能力普遍提高了。