低年級繪本閱讀指引方法淺探

麻偉玲

繪本閱讀作為開展低年級語文綜合性學習的一種載體，提倡快樂閱讀，借助繪本，在聽說讀寫的綜合性游戲式活動中，提高低年級孩子聽說讀寫的綜合能力，培養閱讀興趣，對美的感受力，豐富的想象力，對周圍世界的認識能力，培養樂于觀察、樂于動手、樂于合作、樂于探究、樂于學習語文的情感。

一、引導幼兒敏銳地觀察，清晰地閱讀繪本（閱讀前）

每一個繪本，從頭到尾都隱藏著神秘。無論是扉頁、封面、環襯都為我們的孩子獻上了精美的“食品”這就需要有一雙會發現的眼睛。

1.發現封面

封面可以給我們豐富的信息：認識故事作者、圖畫的作者、作者是哪個國家的（如以下這些繪本作家深受孩子的喜愛：謝爾·希爾福斯坦、安東尼·布朗、宮析達也、李歐·李奧尼等）；再指導孩子認識主要角色，猜想故事情節；最后老師不能忽略繪本封面的顏色、圖案，作者都是有一定含義在里面的。

2.發現環襯

環襯是封面與書芯之間的一張襯紙，通常一半黏在封面的背后，一半是活動的。因其以兩頁相連環的形式被使用，所以叫“環襯”，也有人形象地稱其為“蝴蝶頁”。書前的一張叫前環襯，書后的一張叫后環襯。

繪本的環襯絕對不是多余的，它與正文故事息息相關。前后環襯遙相呼應，有時還會提升主題，甚至說出故事之外的另外一個結尾。

《蚯蚓的日記》的環襯竟然都是蚯蚓在不同時期所拍的照片：有自己第一天上學時的留影，有自己和家人、好朋友的合影，還有自己的考試成績單和教師的評語……我們仿佛看到了小蚯蚓的成長記錄，雖然還沒有開始讀故事，但已經被這些可愛的畫面給吸引了。

3.發現扉頁

扉頁又叫主書名頁，就是環襯之后，正文之前的一頁，上面一般寫著書名、著作者及出版者的名稱。除了上述信息外，圖畫書往往從扉頁開始就有圖畫，這些圖畫的作用可不容小視。

你看湯米·溫格爾的《三個強盜》，光在日本就賣出了100萬冊。一輪黃色的滿月之下是三個頭上戴著高帽子的人，漆黑的帽子漆黑的臉，只有眼睛是白的……湯米-溫格爾對顏色的感覺讓人驚嘆，暗藍色的背景中，三個黑色強盜宛如剪影一般。今天晚上他們要去搶什么呢？就這么一個迷霧重重的扉頁，就已經讓人欲罷不能了。

二、鼓勵學生大膽地想象，深入地閱讀繪本（閱讀中）

繪本的閱讀是涉及學生的知識經驗、知識、情感、態度等多方面相互作用的復雜心理過程，學生在閱讀過程中往往用上自己的經驗、情感等因素進行猜測完成對繪本的解讀。繪本的圖畫藝術性強，故事的主題來自學生的生活經驗，能引發共鳴。

以《鴨子騎車記》為例，繪本講述了鴨子看到放著的一輛自行車，就冒出了一個瘋狂的主意：“我打賭我會騎車！”為什么是瘋狂的主意呢？鴨子又是怎樣騎車的呢？騎車過程中會發生什么事呢？

在騎車過程中，它碰到很多動物，大家對鴨子又是怎樣一種態度呢？通過仔細觀察圖畫，讓學生知道母牛根本沒把鴨子放在眼里，因為畫面上的母牛這么大，這么大，整個畫面都是，它太瞧不起鴨子了。形成對比的是下一幅圖，車子大，鴨子小，綿羊會怎么想？原來是在為鴨子擔心呢。這樣，通過一幅幅圖畫，再加上文字，讓孩子們學會觀察圖，知道圖畫的大小還有這樣的用處。對后來幾幅圖，孩子們基本會自己看了。

鴨子騎車，見到了這么多動物，雖然每一種動物對他騎車有不同的看法，但是，鴨子始終認為騎車是很好玩的事，他堅信自己會騎自行車，盡管他一開始“左搖右晃”，接著能“單手騎車”，之后“越騎越快”，最后能“花樣騎車”，鴨子真是不簡單哪（根據講解及時出示相關圖片）。在學生完整地閱讀繪本后，讓學生說說精彩的部分，分享經驗和快樂。

《我有友情要出租》中，內心孤單的大猩猩通過出租自己和小女孩咪咪成了朋友，而當大猩猩要免費出租友情時，咪咪卻走了。圖畫里還陸續出現許多動物，閱讀時不妨鼓勵孩子們細心找找圖畫里的動物，通過這一游戲讓他們明了：朋友是要去找尋的，他們在附近，就等你發現。

三、組織學生參與多元活動，用心感受繪本的美麗（閱讀后）

世界上最好的“繪本作家”應該是孩子。閱讀繪本，能給孩子創造表達的舞臺。如何在挖掘繪本有如身臨其境般魅力的同時激發孩子的創造力呢？我們設想采用以下表達形式：

1.語言表達

湯米-溫格爾的《三個強盜》，可以用演來表達。

通過演一演，讓學生更深刻地理解了：壞人的惡，不是與生俱來；好人的好，也不是與生俱來的。一個壞人可以變成好人，同樣，一個好人也可以變成壞人。

還有講故事比賽。

2.文字表達

竇桂梅老師上《我爸爸》，整個看圖說話的過程中，一邊總結故事內容，一邊滲透網絡圖（寫作提綱），滲透、體會遞進關系的句子、比喻修辭的練習運用等。最后環節，老師結合繪本和低年級學生特點進行了開放性創作——真正實現“圖文并茂”。

給學生的友情提示是：

（1）用簡筆，為你爸爸畫一張像。

（2）用筆，為你爸爸寫上一句話。

（3）或者也像黑板一樣，畫一個網絡圖也可以。

這樣的開放性，給了學生自主的空間，使學生的創造性發揮得淋漓盡致。

“我爸爸像金茂大廈一樣高大”。

“爸爸像房子一樣高大，也像飛機一樣飛得快”……

通過畫和寫，把原來平凡的爸爸變得不平凡，這是因為對爸爸的愛。再回到第一幅圖，孩子們立即發現爸爸在我心中就是“太陽”。再看最后一頁，原來，我是爸爸的“小太陽”。

3.圖畫表達

學畫書中圖畫，繪本創作。

在《鴨子騎車記》的最后，我是這樣設計的：

故事講完了嗎？我們來看看最后一頁。（出示圖畫）

（1）這幅圖畫很有意思哦，豎向排列著兩個英語單詞“THE？END”，中間畫了一輛紅色的拖拉機，鴨子站在拖拉機前面，仍然像扉頁里的一樣，一只手背在身后，一只手撫摸著下巴。鴨子這時又會再冒出一個什么主意呢？

（2）鴨子看見拖拉機，又冒出了這樣瘋狂的主意。于是，一次新的旅程又開始了……你能編一編這個故事嗎？可以請爸爸媽媽幫助記錄下來。

繪本教學，蘊含廣闊天地，語文教師大有可為，語文教師只有不斷總結繪本教學的經驗，才能帶領學生深入繪本，提升閱讀水平，進而提高語文素養。