在計算機教學中激發學生創造力的方法研究

倪曼蒂

摘 要： 隨著計算機信息化技術的快速發展和應用，現代計算機技術應用已經涉及人們生活的每一個方面，計算機教學也成為教學中的重要組成部分。如何在計算機教學中充分激發學生的創造力，讓學生不僅快速掌握計算機應用技術，而且將其應用到生活中解決生活問題，成為目前計算機教學領域急需解決的問題。針對這一問題，本文結合我國高校計算機教學特點，論述了高校計算機教學存在的問題，并提出了相應的解決對策，對提高我國高校計算機教學中學生創造力具有非常重要的意義。

關鍵詞： 計算機教學 學生創造力 計算機應用

一、引言

以計算機信息化技術為基礎的電子商務、移動互聯網、物聯網等技術的應用給人們生活帶來了極大的便捷性，同時創造了巨大的社會價值，有效推動了社會的進步和發展。在這一背景下，社會對計算機人才的培養在需求上發生了極大的變化，從最開始的基本文檔處理要求到目前涉及圖像處理、數據庫操作、網絡管理及對計算機信息化領域發展的把握等，都成為現代信息化社會對高等院校計算機人才培養的新需求。隨著計算機技術與各專業領域的深度融合，對非計算機專業人才的計算機技能要求越來越高，對計算機專業人才的非專業知識面要求越來越廣[1]。計算機技術本身作為一門極具創新的技術，無論是在計算機專業領域還是計算機在傳統行業的應用，其對計算機人才的創新要求越來越高，對創新型人才的需求越來越大。

然而，計算機課程作為計算機人才培養的主要途徑之一，從目前取得的成效看，并不理想。大部分教學只是簡單地對學生進行技能培訓，忽視對學生能力的培養，以及對學生創造力的激發，嚴重限制學生利用已學的計算機知識解決已有問題的能力[2]。如何在教學中激發學生創造力，促進計算機教學中學生創新能力的培養，成為目前我國高校計算機教學領域急需解決的問題。

二、我國高校計算機教學現狀及問題分析

自從上世紀七十年代我國高校開設計算機課程以來，為了適應社會發展需求，無論是在計算機教學內容上還是教學模式上都在不斷地改進。但是從我國高校計算機發展和改革的路程看，大部分高校采用的還是傳統的計算機理論教學加應用教學模式。本文結合我國高校目前在計算機教學上采取的教學模式，從激發學生創新能力培養的角度，綜合分析了高校計算機教學中主要存在的四個方面的問題。

1.基礎知識教學針對性不強，教學模式缺乏創新。

從我國高校現行計算機基礎教學情況看，大部分高校都是在高校內通過統一開設《計算機應用基礎》這門課程對學生計算機文化基礎進行教學，無論任何專業，使用的都是同一套教程，采取的都是同一種教學模式和評價標準。這種模式不僅會影響不同學生對計算機技術的興趣，給后續學習計算機相關知識帶來阻礙，而且會限制學生的學習選擇，為了學分不得不將大部分時間浪費在上面。

2.專業教學與計算機教學脫離，不注重學生跨專業應用創新。

目前幾乎任何一個專業的工作都離不開計算機的輔助，各個專業都出現了業內的相關計算機輔助軟件，這些輔助軟件可以給專業工作和研究帶來了極大的便捷性。以通信和信號處理領域的matlab工具的應用為例，很多高校針對該專業領域的學生都沒有單獨開設matlab這門專業課程，只是在通信或者信號領域相關課程中提到該工具，或者只是進行簡單的實例演示，而且大部分教師在教學過程中都將該部分的教學作為學生自學模塊，而不會結合該工具進行講解，導致學生很多情況下不會注重利用計算機技術來解決專業問題，更別說利用計算機技術進行問題解決的跨專業創新。

3.缺乏創新環境，實踐與實際應用脫離。

從我國高校目前開始的計算機教學來看，大部分教學都是采用理論加實踐的教學模式。在實踐教學中，通常是簡單的理論問題的復述。如在C語言教學中，通常就是以經典的背包問題、王后問題等理論性非常強的編程問題作為實踐基礎，進行編程實現，這種實踐教學完全與現實的應用脫離，導致學生在實踐教學中無法激發其興趣和創新，并且讓很多學生覺得計算機技術是一門非常難的應用、難學的技術。

4.創新實驗室和創新比賽投入少。

創新實驗室通常是為計算機興趣愛好者提供一個發揮其創新能力環境的基礎實驗室，這類實驗室是目前高校培養創新性計算機人才的一種重要方式。通過以創新實驗室進行管理和培養，以創新比賽進行激勵，激發學生學習先進的計算機技術然后進行應用創新。但是，從目前高校的創新實驗室和創新比賽情況來看，大部分高校對此投入非常少，學生進入實驗室和參加比賽的機會少，嚴重阻礙高效計算機創新教學的發展。

三、高校計算機教學中培養學生創造力的對策

前文對我國社會對計算機創新人才的要求及高校計算機教學現狀及存在的問題進行了分析，全面闡釋了我國高校計算機教學現狀和在學生創新能力培養中存在的問題。本節將在此基礎上，結合計算機信息化現狀，對我國高校在未來計算機教學中如何激發學生創造力，提出四個方面的對策。

1.加強基礎教育改革，讓學生獲得更多的有用計算機知識。

計算機基礎教育教學直接關系到學生后續學習計算機知識的興趣，以及應用計算機解決相關問題的能力，也是后續學生進行計算機相關方面的創新應用的基礎。因此，計算機基礎教學要打破現有的通用教學模式，針對不同專業或興趣進行教學，在教學中結合專業前沿應用，使得學生可以結合自己的興趣和學科專業進行有選擇性的學習。同時教師在教學過程中應該注重告訴學生如何用學到的知識服務于后續學習及解決專業領域的問題，進而激發和提高學生的創造力。

2.專業教育與計算機專業教學密切結合，激發學生跨專業應用創新。

針對大部分高校計算機教育和專業教育脫離的現狀，應該在高校計算機教育中加強專業教育和計算機專業知識教育的結合[3]，在教材上可以增加對應課程應用到的計算機知識的教學課程，同時教師在教學過程中應該注重培養學生應用計算機解決問題的方法和思路，讓學生體會到計算機技術可以為他們的專業學習帶來極大的方便，這樣就可以保證學生在學習專業知識的同時，可以更靈活地應用計算機知識來進行輔助學習，有效地激發其在專業領域的跨專業創新潛力。

3.結合社會應用前沿進行實踐教學，激發學生應用創新興趣。

計算機在現代社會作為一門重要的應用工具，被應用到社會的各行各業，特別是“互聯網+”思維的提出，更給計算機領域的創新明確了一個方向，任何一個跨行業的創新都可能給傳統的行業帶來顛覆式變化，高校計算機課程往往教授的是過時的技術，在學習過程中很難聯系到實際應用。如果將目前流行的案例引用到計算機教學中，就可以讓學習更具趣味性。如將最流行的“互聯網+”思維作為計算機教學的切入點，配合網絡應用，在實踐中輔以設計一些非常流行的社交應用或者電子商務應用，這就可以極大地激發學生的興趣，同時激發其在前沿應用領域的創新。

4.加大創新實驗室和創新類比賽投入。

創新實驗室加創新競賽作為目前公認的一種最有效的激發學生創新能力的教學培養模式，如大學生程序設計大賽、物聯網設計大賽等，不僅吸引了學生的參與，還得到了社會的認可，非常多的社會企業和公司都希望通過競賽來挖掘創新人才。然而，由于部分高校在這方面的投入少，導致參與的學生少，大部分學生無法接觸這些賽事和專業培養，因此，在這方面加大投入對提高學生創新能力水平具有非常重要的作用。

四、結語

隨著計算機信息化技術的快速發展，以計算機技術為基礎的信息化技術已經深入到社會的各行各業，正在一定程度上顛覆著傳統產業模式，正是由于這種快速發展和應用變革，給我國高校計算機教學帶來了嚴重的挑戰。如何在高校計算機教學中激發學生創造力，培養極具創造力的人才，成為目前我國高校在計算機教學中急需解決的問題。本文針對這一問題，在分析信息化社會對我國高校計算機人才培養要求的基礎上，對我國高校計算機教學現狀和存在的問題進行了分析，最后在此基礎上從四個方面提出了激發高校計算機教學中學生創造力的對策，對促進我國高校計算機教學發展，提高我國高校人才創新能力具有非常重要的意義。

參考文獻：

[1]張慧媛.面向服務的計算機基礎課程知識體系研究與構建[D].杭州師范大學，2014.

[2]余悅，賀雯.英國中小學創造力培養與面臨的困境[J].外國中小學教育，2011.5：56-58.

[3]李長卿，郭強，張國慶.淺談高校計算機教育中的創新教育[C].全國高等院校計算機基礎教育研究會，2006年會.

湖南商務職業技術學院校級課題資助（課題編號：1506）