淺談在數控車實訓課堂中學生自主學習能力的培養

吉仕豐

【摘要】中職數控車工實訓教學中，教師創造條件讓學生充分參與學習活動，發揮學生自主能動性，使學生“能學”；要注意學生的學法指導培養學生自主獲取知識的能力，使學生“會學”；同時還要促使學生成功，使學生“還想學”。只有這樣，學生的自身素質才能得以提高，才能讓學生獲取主動的發展。

【關鍵詞】中職數控車工實訓課堂 自主學習 能力培養技巧

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0244-02

中職數控車工實訓教學中，學生只有形成自主探索、動手實踐、合作交流的學習方式，才能理解和掌握基本的知識技能、操作技巧和方法，獲得工件加工的經驗，才能在思維能力、情感態度、價值觀等多方面得到發展。

一、營造民主、和諧的課堂教學環境，加強非智力因素的教學

教師要放松課堂，大膽鼓勵學生回答問題，允許學生充分討論，提出不同的見解、意見；特別對一些獨特的看法、思維方式、解題方法，要不惜犧牲上課時間去給予鼓勵、表揚、發展，讓學生充分感受到成功的喜悅；對個別學生的不“正規性”問題，要善意指導，不呵斥，真正做到師生平等對話；課堂的問題設計要有梯度，充分估計學生的能力，讓學生有探討性和解決的可能性；不過分拔高課標的要求，這是學生思維能得到展現的一個重要因素。每次練習的工件難易要適當，針對本班學生命題，盡量與企業生產相連，盡可能讓絕大多數同學能及格，讓大部分的同學能感受到學習是成功的，從而具有積極性，保持飽滿的學習熱情。

二、重視課前預習，提高學生自主性學習的意識

傳統的實訓課教學方法一般是教師首先進行課題的理論講解，分析工藝步驟和方法，然后學生根據教師的思路進行訓練和練習。往往制約了學生自主發揮的能力。我們可以把要加工的工件先給學生預習，學生可以運用自己所學的知識和以及通過上網查閱相關資料，來完成工件的工藝分析以及切削用量的選擇和程序編寫。經過預習一環節，學生對要學的知識就有了大致的了解，再學習新課就如魚得水，非常輕松了，有疑問學習內容也可以在實訓教學中重點提出得到解決。

三、培養學生的學習興趣，激發學生學習的積極性、主動性

興趣的培養是長期的工作，貴在堅持，其渠道是多方面的。

1）在課題安排的過程中我們應從生活中去提煉與數控車知識相關的素材，讓學生感受數學的“生活化”。例如：我們可以安排加工酒杯、國際象棋、雷峰塔等貼近生活有趣的工件。

2）通過考試激發學生的學習興趣，傳統的考試形式大多是教師出題，學生考試，這種考試模式顯得很乏味和無奈。學生久而久之產生厭煩心理。我們可以把考試形式進行多樣化。①課題采用分組的形式完成。將學生合理分組，每組有2至3人組成，根據組員各自的特點，進行分配任務。這種考核模式既能對學生的個人給予評定，又能充分體現和培養學生的團隊意識。②課題學生相互評分形式。課題完成后，可以采用讓每組學生相互評分，這樣就能把別人的優點和自己的不足相互彌補，通過相互交流提高自己的業務水平，以上的兩種方法是在學生的平時訓練中有效的提高成績的手段。并且評出優秀的學生公布在黑板上起到榜樣的作用可以有效的激發學生的學習興趣。

四、實施探究式課堂教學培養學生有創新的個性學習

探究式學習關注的不僅僅是問題的結果，更重要的是關注學生主動探索問題的過程，關注培養學生的思維能力，特別是創造性思維的方法和途徑。因此，實施探究式課堂教學，必須具有思維開放特征，所有問題應啟迪學生充分思考，必須給予學生廣闊的思維空間。從而最終學會“遷移”知識。如何教會學生“遷移”知識呢？在探究式實訓教學中使學生了解到今后走上工作崗位，有許多問題在教科書中是找不到現成答案，因此，學會 “遷移”知識的本領對今后的發展有至關重要的作用。只要抓住了其作用、本質，就可以通過知識“遷移”，促進了學生對新知識的理解和掌握，“遷移”知識實際上是創新能力中綜合思維能力的一種表現。在知識經濟時代多變化、快節奏、大開放、高速度已成為了潮流。為此，我們必須培養學生具有優秀的綜合思維能力，通過已有知識、技能去學會和吸收一切新知識、新技能為我所用。

五、幫助學生確立爭先意識

每個人都有獨特的個性，總有自己的特長，自主學習的本質目的就是不斷提升自己，沒有爭先意識、成功的欲望，就會陷入得過且過，不求上進的惰性之中。學習目標與爭先意識是相輔相成的，適當的目標本身就是爭先意識的體現，爭先意識必定要外化為一定的目標。自主學習有利于培養學生競爭心理。競爭是一種比較，與自己比是不斷超越自我，與他人比就是不斷超越他人，競爭推動學習目標的不斷提高，它可以使學生更清楚地了解自己和他人的差異。

總之，教師要善于營造良好的實訓學習氛圍，激發學生的求知欲望，使學生“樂學”；創造條件讓學生充分參與學習活動，發揮學生自主能動性，使學生“能學”；要注意學生的學法指導，培養學生的自主獲取知識的能力，使學生“會學”；同時還要促使學生成功，使學生“還想學”。只有這樣，學生的自身素質才能得以提高，才能讓學生獲取主動的發展。

參考文獻：

[1]高職教學模式及課程改革探討.汪誠強-《教育與職業》-2004

[2]淺析數控車床實習中學生創新能力的培養.周慶慧-《科技信息》-2009

[3]數控車床加工實習教學的思考.楊宏芳-《科技信息》-2009