基于交互式電子白板支持下的課堂一體化教學(xué)探討

黃濤雄 陳雷燕

【摘要】在當(dāng)前的社會(huì)當(dāng)中，教育領(lǐng)域發(fā)揮著十分重要的作用和意義。隨著新課改的不斷深入實(shí)行，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的教育需求。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，采用的大都是灌輸式的教學(xué)模式，師生在課堂中缺乏良好的互動(dòng)，因而教學(xué)效果十分有限。基于此，提出了基于交互式電子白板支持下的課堂一體化教學(xué)模式，在實(shí)際應(yīng)用中能夠取得更為良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】交互式 電子白板 課堂一體化 教學(xué)

【基金項(xiàng)目】本文系湖南省教育廳科研處科學(xué)研究項(xiàng)目《交互式電子白板支持下的課堂教學(xué)互動(dòng)研究》（15B168）。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0237-01

在傳統(tǒng)的中職學(xué)校課堂教學(xué)當(dāng)中，往往是利用黑板、粉筆進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)資源、教學(xué)手段等，都十分單一，難以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的重復(fù)利用。而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，在中職課堂教學(xué)當(dāng)中，交互式電子白板正在得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。作為一種優(yōu)秀的現(xiàn)代技術(shù)，交互式電子白板在實(shí)際應(yīng)用中取得了十分良好的教學(xué)效果，對(duì)于教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新都產(chǎn)生了極大的推動(dòng)作用。

一、課堂結(jié)構(gòu)預(yù)置

在基于交互式電子白板的課堂一體化教學(xué)當(dāng)中，其一個(gè)十分主要的優(yōu)勢(shì)就在于能夠現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行操作和演示。但是，教師依然應(yīng)當(dāng)對(duì)課前預(yù)置工作給予高度的重視，在課堂中進(jìn)行相應(yīng)的操作。對(duì)此，有一些教師錯(cuò)誤的認(rèn)為，在應(yīng)用了交互式電子白板之后，能夠?qū)Ω嗟恼n堂內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，所以就能夠?qū)崿F(xiàn)課堂效率的有效提高，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生知識(shí)面的拓展。但是，效率課堂并不是信息超載課堂，教學(xué)內(nèi)容信息量的多少并不是最重要的，而是應(yīng)當(dāng)看學(xué)生能否真正對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。因此，在預(yù)制過(guò)程中，并不是簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)過(guò)程，在備課階段，教師應(yīng)當(dāng)更加明確、清晰的對(duì)課堂結(jié)構(gòu)邏輯進(jìn)行安排，從而在實(shí)際教學(xué)中取得更好的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

二、師生互動(dòng)的過(guò)程

在基于交互式電子白板支持下的課堂一體化教學(xué)當(dāng)中，交互是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)交互式電子白板的應(yīng)用，可以為師生之間的交互提供良好的技術(shù)平臺(tái)。因此，在課堂一體化教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)交流和溝通環(huán)境的營(yíng)造，為學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì)，使交互式電子白板能夠更多的被學(xué)生利用，為學(xué)生提供良好的展示平臺(tái)。例如，在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和知識(shí)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生在白板中，將三角形的三個(gè)角進(jìn)行截出，然后移動(dòng)拼接這三個(gè)角，使之形成一個(gè)180度的平角，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加直觀的學(xué)習(xí)和了解。此外，學(xué)生還可以利用白板中自帶的量角器對(duì)三角形內(nèi)角和進(jìn)行測(cè)量和驗(yàn)證。通過(guò)學(xué)生和教師之間的良好交互，能夠更好的提升教學(xué)效果。

三、學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)的收集

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)十分重要，通過(guò)正確的反饋和評(píng)價(jià)，在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠?qū)虒W(xué)策略、教學(xué)方法等進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整。在基于交互式電子白板的教學(xué)當(dāng)中，教師可對(duì)無(wú)線手寫板、交互白板投票器等工具進(jìn)行充分的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行及時(shí)的收集。在課后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂的板書記錄進(jìn)行回放，對(duì)課堂中學(xué)生的思維過(guò)程進(jìn)行分析，從而對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)生處理信息的方式等進(jìn)行了解，從而更有針對(duì)性的對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。因此，教師還應(yīng)當(dāng)采用積極的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行提升，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中進(jìn)行更為良好的參與，從而使反饋信息更加豐富。

四、課程資源庫(kù)的設(shè)計(jì)和管理

在交互式電子白板的應(yīng)用當(dāng)中，能夠?qū)虒W(xué)資源庫(kù)進(jìn)行十分有效的擴(kuò)充，采用的管理機(jī)制為開放性、可視化。教師在一體化教學(xué)中可以隨時(shí)進(jìn)行調(diào)用，并且對(duì)教師在課堂中的板書記錄進(jìn)行保存，同時(shí)對(duì)各種需要的教學(xué)資源進(jìn)行提供。在資源管理當(dāng)中，交互式電子白板具有多媒體資源的目錄管理功能、文件管理功能等。教師可以首先建立一個(gè)個(gè)人賬戶，在進(jìn)行應(yīng)用之前，先用自己的個(gè)人賬戶進(jìn)行登錄，然后在個(gè)人空間中建立相應(yīng)的文件夾，對(duì)課程資源進(jìn)行分類存儲(chǔ)。交互式電子白板能夠更好的保存這些資源。教師在下一次登錄當(dāng)中，能夠直接讀取和調(diào)用這些資源，極大的提高了教學(xué)效率。教師通過(guò)這一個(gè)人賬戶對(duì)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行管理，根據(jù)教學(xué)需求對(duì)資源進(jìn)行增加、修改和調(diào)整，并且進(jìn)行相應(yīng)的分類。這樣，在課堂一體化教學(xué)當(dāng)中，就能夠利用交互式電子白板，根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)方便的調(diào)用各種資源，極大的提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

在職業(yè)教育方面，其生源來(lái)源大都不如普通教育方面，因此，很多中職學(xué)生往往存在著不愿意學(xué)習(xí)的問(wèn)題。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式十分枯燥乏味，也無(wú)法有效的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，可以通過(guò)對(duì)交互式電子白板的應(yīng)用，采取課堂一體化教學(xué)的模式，在課堂中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得更為良好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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