高職院校學生思想、心理和行為特征的調查與研究

張敏

【摘要】作為當今社會教育機構的重要組成部分，高職院校在面向社會培養(yǎng)技術類和實踐操作類人才方面發(fā)揮著十分重要的作用。但是隨著社會不斷發(fā)展，人們思想體系的不斷變革，傳統(tǒng)的教育措施和教育手段也需要不斷發(fā)生變革和適當?shù)恼{整，使其更加適應學生不斷變化的內在表現(xiàn)和外在行為特征。本文主要的研究內容是高職院校學生的思想、心理以及行為特征，其目的在于能夠促使高職院校內部的廣大教育工作者能夠對學生的個體特征產生更加清晰的認知。從而在展開實際教學的過程中，能夠采用更加具有針對性的教育方法，促進教學效果以及學習質量的提升，保障高職院校在培養(yǎng)人才方面更加符合社會競爭的要求。

【關鍵詞】高職院校 學生思想 學生心理 學生行為特征

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0192-02

對高職院校的學生展開有關思想、心理和行為特征的調查研究，不僅是進一步了解其特征的必要舉措，也是能夠在未來進一步探索和尋找到適于學生個體成長與發(fā)展，有效為社會培養(yǎng)和發(fā)掘人才渠道的必經之路。對于廣大高職院校的教育工作者而言，不同的學生，其在心理、行為以及思想特征方面必然存在著一定的差異性，但是其普遍性的共性因素必然值得其進行認真研究和思索。因為，這將是能夠對未來教學措施以及教育行為展開有效引導的重要參考因素。

一、高職院校學生思想特征的調查與研究

對于廣大高職院校的教育工作者和管理者而言，進一步了解高職院校學生思想上的特征，才有可能探索和挖掘到這種思想特點形成的原因，從而找到有針對性的方法，來解決學生學習和生活中流露出的困惑與呈現(xiàn)的弊端，進而更好地展開思想教育工作。

（一）多樣化的生活觀念

隨著社會經濟的快速發(fā)展，以及由此而引發(fā)的多樣文化觀念和娛樂設施的興起，高職院校的學生在思想觀念和生活態(tài)度上亦呈現(xiàn)出明顯的多元化的趨勢。其開始逐漸從單一、保守的生活方式和思想觀念中解放出來，開始以一種更加多元化、綜合化和客觀性的態(tài)度來自我審視和認知。例如筆者在進行有關學習結果的調查時發(fā)現(xiàn)，15%的學生認為其個人的學習成果、成績好壞，取決于教師的教學本領；34%的學生認為這取決于周邊環(huán)境以及教學的客觀條件；51%的學生認為學習成績和學習結果的好壞是由個人的學習態(tài)度和能力所決定的。而在對學習目標以及奮斗目標的調查過程中，40%的學生認為學習是為了個人謀取美好的前程；還有近半數(shù)的學生認為學習是為了回報父母的養(yǎng)育之恩——這樣的結果充分說明，當今學生對于自身發(fā)展的認知越來越有自己思想的獨特意識在其中，其思維方式更加多元、愈發(fā)實際，其目的性也逐漸呈現(xiàn)出愈發(fā)明朗的趨勢。

（二）價值目標少許偏差

根據(jù)筆者的調查結果顯示，大部分高職院校的學生在價值觀的塑造上都能秉承正確性和客觀性的原則，但是仍有一部分學生存在著嚴重的言行不統(tǒng)一現(xiàn)象。這間接說明，其價值觀的塑造還存在著不夠穩(wěn)定、不夠牢固的特點，極容易為外物所左右，其缺乏一定的自律性，對于不對的行為和觀點不能夠始終如一的否定和杜絕，而是在猶豫和徘徊間，一而再、再而三做出違背價值觀和道德觀念的錯誤行為。

二、高職院校學生心理特征的調查與研究

為了更好地了解高職院校學生心理特征方面的表現(xiàn)，筆者從學習方面、人際交往方面以及人生觀構建方面進行了細致的調查和研究，其具體結果如下：

（一）學習方面

當前高職院校的學生對于學習問題普遍性缺乏計劃和目的認知，大部分學生仍機處于被動的、被教師牽引和引導的學習方法展開學習，也極度缺乏學習過程中對于所面對困難所呈現(xiàn)出的克服和較強的意志力。缺乏耐心和思想不夠集中是調查結果當中呈現(xiàn)出學習方面較為普遍的兩種問題。筆者認為這是由客觀教學環(huán)境所引發(fā)的學生對于教學理念還不夠適應所導致的。

（二）人際交往方面

根據(jù)調查結果，1/5的學生表示其很在乎別人對自身的看法，也因此導致其在個人生活和學習過程中會習慣性的關注其他人，注意和其他人維護關系。但是也正是這樣一部分人表示，雖然在現(xiàn)實生活中很渴望教導朋友，但是自身所具備的缺點，以及對他人缺點有限的忍耐力，是導致這一愿望很難實現(xiàn)的根本性原因。同時，缺乏足夠的互動性和相互理解、包容心理，也是導致高職院校學生在人際交往方面呈現(xiàn)出些許問題的重要原因。

（三）人生觀構建方面

培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和價值觀，是目前我國教育機構存在的主要原因和重要目的之一。但是據(jù)筆者所展開的調查結果來看，有相當比例的一部分學生對自身的興趣愛好和發(fā)展目標毫無認知，這種心理趨勢在進行學習的過程中也缺乏積極性和熱情，很難產生良好的結果。

三、高職院校學生行為特征的調查與研究

目前高職院校的學生由于其接受教育的層次主要屬于專科階段，因此入校的學生在基礎知識和基本素質方面呈現(xiàn)出參差不齊的趨勢，相對而言，下述的集中行為特征則屬于這一受教育群體普遍性的行為特點。

（一）缺乏良好的學習習慣

大部分進入高職院校的學生本身存在著一種想好好學習、掌握一門技術，為自身日后的職業(yè)選擇提供優(yōu)勢和便利。但是這種想法在激烈社會競爭和環(huán)境壓力下，極容易出現(xiàn)波動，很多學生一旦遇到一點挫折便容易氣餒、喪失信心，在加上其本身缺乏良好的學習習慣，那么便極容易在日復一日不自律、不自覺的行為狀態(tài)當中逐漸失去對學習的興趣，久而久之保有一種應付差事、混證書的心態(tài)來完成學校內的學習“工作”。

（二）政治活動參與度低

愛國主義思想，高尚的道德情懷，是當今社會給予廣大學生所提出的最為基本的意識要求。盡管當今高職院校的學生本身對于政治立場、對于黨和國家的認可度都擁有較為清晰和正確的認知，但真正意義上校園內部有關政治或思想教育類的活動，其參與度普遍性較低。這一方面是由于政治思想工作本身的枯燥與乏味性，難以在短時間內激起學生參與的興趣；二來在于學生對于自身的定位缺乏積極而正確的認知，很多學生認為自己是專科生，故而覺得思想政治類的學習與工作內容與自身無關，缺乏自覺性，對很多同類活動也避而遠之。

（三）注重物質利益

很多學生在院校內展開學習的過程中，懷抱有很重的精神負擔。認為既然上學已經耗費了一定的“成本”，那么自身就必須得到些許回報，才能達成這樣一種付出與回收之間的平衡。所以很多學生在校期間，極為關注自身的物質所得，關心如何向社會去索取、去擁有，卻很少考慮到自身能夠為社會、為學校所能奉獻和改變的、甚至于很多學生已經盲目地將物質利益作為自身在校期間的奮斗和學習目標。

高職院校作為關聯(lián)廣大學生、對接社會為其培養(yǎng)高質量的職業(yè)技術人才的重要渠道與基地，加強對學生的教育工作，充分認知其在思想、心理以及行為上呈現(xiàn)出的特點與發(fā)展趨勢，是促使教育工作者進一步探索教育方法、挖掘管理方式與措施的重要渠道。但是鑒于當今社會其在發(fā)展態(tài)勢上呈現(xiàn)出的特點，筆者認為只有基于學生內在和外在不斷變化的形式，有所選擇、有所區(qū)別、有所針對而展開的教育方法，才是適宜學生學習和發(fā)展的良好舉措。

參考文獻：

[1]章汛.高職學生的行為表現(xiàn)、素質特征及教育導向[J].經濟師，2011（06）：149.

[2]周燕琴，王思.高職院校大學生心理健康狀況調查[J].教育與職業(yè)，2011（17）：183-184.

[3]趙建軍，魏聯(lián)華，胡鉑，陳艷芳.高職院校學生思想狀況調查分析及教育對策[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（32）：8-9.