7選3選課背景下高中物理選課走班教學思考

【摘要】隨著我國考試招生制度的深入改革，要求學生做到自主選學選考。為了保證選課走班學習收到較好的效果，提高教學質量，保證學生的全面發展，本文論述了開展選課走班學習的最佳時間、如何設置教學內容、在學生選課走班時如何完成教學管理、怎樣開展合理的教學評價等問題。筆者以浙江省某市物理選課走班學習為例進行了研究，提出了解決性策略。

【關鍵詞】高中物理 走班教學 思考

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0156-01

2014年9月我國著手進行第一輪考試改革，以浙江與上海為試點，2017年全國都將進入高校考試招生制度的改革時期。新高考將學生發展放在首要位置，允許學生個性化發展，改為“七選三”，規定在每年的4月和10月分別組織一次學業水平測試與選考測試，全科開考，考生選考科目可以參加二次考試。在新的高考政策下，由于實行選考科目制將會較大沖擊我國過去長期實行的行政班制，要求學校迅速改革教學組織形式，選課走班學習成為最好的選擇。

一、走班學習的概念

走班學習就是學生不用長期在一個班中學習，而可以根據自己的興趣與需要、結合學校的實際情況任意選擇班級、選擇學習內容，可以進入學校任何一個教學班參加學習的一種形式。這種學習形式不但有利于促進學生的個性化發展，有利于激發學生的學習興趣，而且也可以繼續實行班級教學。

二、如何做好高中物理選課的走班教學

1.做好充分的前期準備

做好充分的前期準備如做好介紹、學習方法指導、選課指導等。高一學生都對自己的未來有了一定的規劃，但他們還不能正確認識高校的專業學習，高校是學什么的、設置哪些課程、以后會進入哪些行業，他們都不明確。學校可以開設一些專業介紹課，向學生介紹大學不同專業的學習內容以及人生理想，保證學生有目的的選課。教師也需幫助學生正確了解自己的優缺點，掌握自己的學習現狀，了解不同專業對學生的不同要求等，可以利用學生假期，組織學生進入職業學校親身感受專業學習。

學生自初中時期的學習進入高中以后，學科數量增加，課程難度增加，為了保證學生迅速進入高中學習狀態，學校可以邀請學科專家、優秀畢業生介紹較好的學習方法，從而幫助學生快速進入高中學習狀態。基于新高考背景下的選課走班學習，學生和家長都對此缺乏了解，教師可以組織家長會，將這種學習模式的優點介紹給家長。

2.根據學生的學習需求，實施分層教學

實行走班學習時，學考班與選考班實行就近分流的原則，但不同學生具有不同的學習風格、不同的智力因素、不同的學習態度，以及自主能力、性格、氣質等各方面都不相同，學校結合自身實際情況與學生個性特點，可以實行分層教學。如在同一學部內，在物理學考和選考方面分別分為A、B等層次。不同學科在利用分層法教學時要結合學生的實際情況進行，緊密聯系學生的最近發展區，才能有效開發學生的潛力。如對A班的學生在學習《動能和動能定理》一課時，在學習動能基礎概念和定義、單位等基礎知識后，加深動能定理適用于恒力作用的過程、直線運動過程、曲線運動過程等知識。之后進入第三階段做簡單的例題，通過講解步驟讓學生體會動能定理的優點和正規的板書模式，加深理解和記憶。而對于B班的學生著重以基礎知識的學習為主，要求適當降低，在引導下總結出運動動能定理解決問題的步驟，使其能夠解決簡單的運動動能定理的問題。

利用分層法教學時，教師還需利用各種措施提高學生的學習熱情，對不同層次的學生設置不同的學習任務，鼓勵不同層次班級開展競爭，以實現學生間的合理流動。

3.根據需要改善評價制度，建立專門的師生學習檔案

在對學生開展學習評價時，要本著促進每一個學生的全面發展為目的，要全面考察每一個學生的知識技能、過程方法、情感態度與價值觀。雖然不同的學生選擇的課程不同，選擇的課程難度也不同，但在評價學生的學業成績時，可以將考察結果以標準分的形式呈現，也可以對相同層次的班級實行捆綁比較，同時結合學生在課堂上的表現， 以及學生完成日常作業情況等。

在評價教師時，也需淘汰傳統意義上的以學生考試成績為準的做法，要考察教師是否得到了發展，可以包括職業道德、教學效果、工作量、教師專業水平、教學成績等。一是學校可以設置專門考察教師職業道德的機構，鼓勵學生和家長參與；二是對實行走班學習的班級要考察其成績，同時還需關注其在一定時期內是否取得了進步；三是可以與學生座談，了解教師是否在教學中付出了一定的努力，同時利用調查學生了解對教師的評價，以利于調動教師的工作積極性；四是由于實行新高考制度，由此一定會出現各種各樣的困難，對于教師來說，在工作中要勤于思考、勤于創新、勤于發現，多開展調查研究，在促進自身發展的同時提高教育教學質量。

參考文獻：

[1]胡中曉，劉秀峰.教學組織形式變革的新探索：走班制[J].教育與教學研究.2015（05）

[2]雷中懷.新課改背景下實施“選課走班制”的路徑探索[J].教師教育論壇.2015（06）

作者簡介：

高凌杰（1986.12-），男，杭州蕭山人，本科，中學二級。