慕課在高校數學課程中的應用探討

周蕊

【摘要】慕課作為一種新型的在線開放課程，已經成為高等教育發展的一種趨勢，在對高等教育產生巨大影響的同時也對高等教育的教學帶來了全新的變革。本文分析了慕課給高校數學課程教學帶來的深遠影響，對教師改進教學方法，提高教學質量進行了探討。

【關鍵詞】慕課 高校數學 教學方法

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0151-01

慕課的全稱是大規模在線開放課程（Massive open online course， MOOC）的簡稱。近幾年，慕課這種全新的教學模式越來越受到關注和追捧，從2008年第一門慕課的2300人到2011年來自全球不同地域的超過160000人注冊了斯坦福大學的免費在線課程，慕課的發展可謂迅猛。慕課這種公開的教學模式，豐富了高校的教學內容，充分體現了慕課的這一教學模式的巨大潛力，故而我國高校應充分利好慕課這一新型教學模式，不斷改善傳統高校教學模式。

一、慕課對高校工科數學基礎課教學的影響

慕課要求授課教師把注意力從復雜的理論推導轉向數學概念的提出背景以及應用領域，注重講解抽象理論中蘊含的數學方法以及思想，培養學生在面對實際問題的時候分析并解決問題的能力。慕課在線授課老師和團隊都是經驗豐富的知名教授，這些知名教授本身知名度高，再加上優秀團隊的精心制作，并根據時代發展不斷推陳出新，這對學生是非常有吸引力的。

經典的高等數學、線性代數、概率論與數理統計知識幾乎出現在我們高校工科數學的教材上，例如，目前高校教師教授的高等數學主要內容有微積分、空間解析幾何和微分工程等，并沒有考慮到不同學生在學習基礎和學習目標的差異性。慕課要求在線授課教師在設置教學內容時充分考慮學生多維度的個性化需求并不斷更新教學內容和授課方法，如果在課堂上教師不對教學內容進行更新，依舊采用傳統的照本宣科的授課方式，學生自然就會傾向慕課。

很長一段時間，國內高校特別是工科院校非常重視大學數學課程，在大學數學課程投入大量的物力人力，希望能提高學生的大學數學學習效果。閉卷考試就是我們評價學習好壞的常用手段。有了考試這個統一標尺后，教課教師的授課重點就會向考試大綱靠攏，學生都以通過課程考試，拿到學分為目標，最后導致的結果便是當學生走上社會崗位卻因為創新能力不足無法適應社會的發展，就業單位不滿意高校教學質量。從當今社會的實際需求和學生自身的個性發展出發，我們不能對所有學生實行統一標準要求，我們既要培養學生的基本職業素養，加強學生的應用能力，又要挖掘每個學生獨特的閃光點，這正是慕課教學的精髓所在，慕課注重素養與特色兼備，細分與跨界結合，從而滿足學生個性化的學習需求，致力于培養學生的職業競爭力。

在慕課時代，對教師本身提出了更高的要求。除了要求教師熟練掌握教學內容外，還要能提高學生的學習興趣，根據學生的需要，針對性地解決問題，不斷提高自己的教學實力，強化自己的教學水平。

二、慕課與高校數學教學的啟示

（一）轉換教學主體

首先，每一個大學數學教師都要盡快轉變角色，從一個講授者一個引導者轉變。傳統的教訓模式以“教”為主，而“學”是一個被動的結果。教學計劃、教學大綱、教案、課件都是授課主體單方面決定，在傳統的教學模式中，授課老師無疑是課堂教學的中心。如果再像過去那樣向學生灌輸一些抽象的數學概念和復雜的數學理論，學生必然會離開傳統課堂。教學目標是培養人才，教學的主體應當是學習者。這要求我們的課堂向以學生為中心的全新教學模式轉變。慕課延伸出的“翻轉課堂”即是一種以學生為主體的教學模式：要求教師將在線視頻作為教學的一個重要環節，而后在實際課堂上老師組織學生參與課堂的作業答疑、問題探討，共同討論尋找解決問題的方法。當大量問題可以在學生中自行解決時，教師的職責變為引導和監控，教學模式實現了以“以教師為中心”向“以學生為中心”的轉變。

（二）活化授課形式

教師要正確認識教育技術對自身教學的重要性，枯燥、陳舊的滿堂講解和照本宣科使學生失去耐心。面對龐雜的內容，教師不但要理清課程框架歸納知識要點，還須及時將最新教育技術納入自身知識體系中，采取針對性強、易于理解、便于接受的授課方式。由于數學課的邏輯性強，計算量大，教師往往在黑板上反復驗算。但有時教師節奏控制不當，容易導致教學流暢性打斷，學生上課注意力也會減弱，教師可以借鑒慕課的授課的授課方式，對原有的授課知識進行細化重組，圍繞一個問題花十分鐘左右時間講解透徹，還要準備相應的習題方便學生鞏固，為了進一步提高教學質量，教師加強與學生的互動，在課堂上精心設計問題并根據授課效課彈性教學，參考和借鑒很多慕課教學的授課方式可將大體量的課程內容碎片化，去除其冗長復雜的印象，真正幫助學生做到學以致用。

三、結束語

在信息化發展的今天，慕課必定對高校教學產生一定的影響，隨著慕課的發展，勢必逼著高校深化教育改革，逐步提高教育教學質量，以適應社會的教育需要，這要求我們大學生能夠不斷提高自我控制力，增加學習積極性，同時高校教師應善于借鑒吸收，豐富教學內容，改進教學方法，從而不斷提高教學質量。

參考文獻：

[1]李曉東.“慕課”對高校教師教學能力的挑戰與對策[J].南京理工大學學報（社會科學版），201427（2）：89-92

[2]吳愛華.大規模網上開放課程（MOOCs）的優勢和不足及其對大學教育的影響[J].大學圖書情報學刊，2014（5）：125-127