淺談醫(yī)學(xué)類院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革

肖雪梅 王芳

【摘要】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是醫(yī)學(xué)類院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教育中必不可少的內(nèi)容，隨著計(jì)算機(jī)在人們生活和工作中的普及，醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后到醫(yī)院或其他用人單位工作的過程中，其計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力也就越來越重要。而目前醫(yī)學(xué)類院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在諸多不合理之處。本文對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)類院校 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0147-01

一、引言

作為處于信息社會(huì)的一代，計(jì)算機(jī)技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用到了社會(huì)各行各業(yè)，已成為人們生活和工作中不可替代的部分，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也成為了醫(yī)學(xué)生就業(yè)過程中衡量學(xué)生綜合能力的因素之一，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是醫(yī)學(xué)類院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中一門重要的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。目前，許多醫(yī)學(xué)類院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)已不能滿足社會(huì)需求，這會(huì)為學(xué)生就業(yè)帶來困難，因此探討醫(yī)學(xué)類院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，尋找計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中的新方法、新思路，提高學(xué)生醫(yī)學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相結(jié)合的能力，是迫切需要解決的問題。

二、現(xiàn)狀

1.學(xué)生水平參差不齊

隨著計(jì)算機(jī)在全國的普及，大多數(shù)學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已不再陌生，多數(shù)學(xué)生打字速度、軟件應(yīng)用都達(dá)到了一定熟練程度，但是由于地區(qū)差異，在貧困地區(qū)，甚少接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生仍然存在，這些學(xué)生甚至對于鍵盤的基本操作（如組合鍵）都不太了解，僅僅停留在簡單的打字、使用聊天軟件、簡單瀏覽網(wǎng)頁上。因此，傳統(tǒng)的教育模式中對某部分教學(xué)內(nèi)容由于班上有絕大部分同學(xué)了解而跳過講解或造成基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上進(jìn)度，這種一把抓的教學(xué)方式已不能滿足需要，必須深化改革，以學(xué)生為主體進(jìn)行教育改革，做到因材施教，各個(gè)擊破。

2.與醫(yī)學(xué)脫節(jié)

教授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教師多為計(jì)算機(jī)專業(yè)出身，教授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容與醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容完全脫節(jié)，內(nèi)容中沒有涉及到醫(yī)學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識，為所有學(xué)生制定一樣的教學(xué)大綱、一樣的教案、一樣的講稿、一樣的課件，教師做的僅僅是沿著課件傳授知識，并未針對醫(yī)學(xué)專業(yè)對計(jì)算機(jī)的需求，沒有注重發(fā)掘?qū)W生潛能、沒有注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得本門課程學(xué)了無用，也不太了解所學(xué)知識在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用方法，以至于學(xué)生對課堂內(nèi)容缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，課堂氛圍不夠濃厚，甚至在機(jī)房授課的過程中，學(xué)生私下上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁、打游戲的情況屢見不鮮。

3.以證代考造成“高分低能”

在部分醫(yī)學(xué)類院校中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是全校開設(shè)，在教學(xué)過程中，按照全國計(jì)算機(jī)等級考試一級水平標(biāo)準(zhǔn)來教學(xué)，一味追求考試合格率。這樣學(xué)生不得不投入更多精力去應(yīng)付考試，使得部分學(xué)生存在“高分低能”現(xiàn)象，甚至在等級考試中拿到高分，但是連一個(gè)簡單的職業(yè)生涯規(guī)劃的PPT、求職簡歷都不能很好的做出來。

三、課程改革探索

1.構(gòu)建合理的課程體系

醫(yī)學(xué)院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育應(yīng)進(jìn)行因材施教，對同一個(gè)班級分層次教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容要圍繞應(yīng)用為目的來構(gòu)建知識體系，而不是為了應(yīng)付考試。授課教師要注意醫(yī)院對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求，以學(xué)生就業(yè)后崗位的實(shí)際要求能力去設(shè)計(jì)課程，授課過程中多引入相關(guān)案例，這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能提高課程水平，從而保證學(xué)生有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力素質(zhì)。

2.采用因材施教的方法，最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)狀，可以在授課之前做一個(gè)問卷調(diào)查，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一般開始在新生開學(xué)第一學(xué)期，通過問卷調(diào)查了解全校新進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用程度，而對于基礎(chǔ)差的部分學(xué)生可以采取兩種措施：一種是把這部分學(xué)生單獨(dú)開班教學(xué)；一種是可以對這部分學(xué)生做一個(gè)課前培訓(xùn)，這樣在后續(xù)課程中才不會(huì)造成他們跟不上進(jìn)度的情況，能夠激發(fā)這部分學(xué)生的積極性，同時(shí)基礎(chǔ)好一些的同學(xué)也不覺得教師教授內(nèi)容太過于簡單，使得所有學(xué)生都能在教學(xué)過程中有所提高。

3.多種教學(xué)方法同步進(jìn)行

積極響應(yīng)醫(yī)學(xué)類院校倡導(dǎo)的多種教學(xué)方法，教師可以根據(jù)課程的具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置任務(wù)，并巧妙的將醫(yī)學(xué)知識隱含到教學(xué)任務(wù)中，培養(yǎng)學(xué)生興趣，并給與鼓勵(lì)，并向?qū)W生介紹通過各種途徑、方法完成任務(wù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師要注重教學(xué)過程中挑選經(jīng)典案例教學(xué)，將重要知識點(diǎn)融入教學(xué)案例中，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識、解決實(shí)際問題的能力，以適應(yīng)醫(yī)院對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用要求。

四、結(jié)論

醫(yī)學(xué)類院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革影響著人們掌握信息化計(jì)算的程度，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是學(xué)生未來進(jìn)入醫(yī)院掌握信息的重要工具、手段之一。教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和教育改革的深入，還會(huì)出現(xiàn)許多問題，只有學(xué)校、教師與學(xué)生共同努力，才能保證教學(xué)改革的有效實(shí)施，從而使學(xué)生最終受益。

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