淺談多媒體在小學英語教學中的應用

賈秀紅

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0094-02

隨著信息技術的迅速發展和應用技術的日趨成熟，多媒體被越來越廣泛地應用于英語教學中，為改變傳統的英語教學提供了新的思路。它圖文并茂、聲像映襯，以其生動形象、直觀、新穎的特點為學生提供了更多的語言實踐機會，尤其適合小學生活潑、好動，注意力持續時間短的特點。基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣。多媒體技術正是教師培養學生學習的主動性與參與性，激發其英語學習興趣最有效的途徑之一。教學過程中，教師可以向學生呈現事先準備好的課件，如生動形象的圖片和栩栩如生的動畫。語言、圖象和聲音同時作用于學生聽、說、視、觸等各種感覺，活躍學生的思維，使學生在愉快的課堂氣氛中，最大限度的做到學中有樂并獲取語言知識，這樣激發了學生的興趣之后也激發了學生的學習的動機。而動機是推動學生學習以達到學習目的的內在心理傾向。所以多媒體在教學中能更容易做到激發每個學生的學習興趣，喚起學生的求知欲望，充分發揮學生內在的潛能，相對于傳統教學手段這便是它的一個極大優勢。對培養學生的學習興趣、發展英語素質有很大的推動作用。很多英語教師都在實踐中積極探索多媒體在英語課堂中的應用，以便更好地提升教學質量，在這里我以我的一節課和大家分享一下我在教學實踐中對信息技術的應用。

這節課是人教版精通英語四年級下第五課：通過去同學家里做客，學習三會詞語：bathroom， DVD player， clock；及四會詞語：clock， computer，并且在的真實場景中學習目標語言：Whats in the …？ There is/are …，來詢問并介紹某處有某物，最終達到運用目標語言進行交際的目的，會說唱歌謠，歌謠復習運用所學知識。

人教版精通英語為廣大教師授課方便，已經配備了教學光盤，將每一課的對話內容以動畫片的方式展現給學生，能夠隨時跟說或者進行對話配音練習，非常方便。但在我的教學中我覺得還不夠，所以根據我的教學需要，我又自己制作了一些相應的課件與教學光盤進行融合，形成這節課的教學信息。

首先，我利用教學光盤中第四課結尾的chant作為我這節課的開始：What's in your living room？ There is a new TV. What's in your study？ There is a new computer. What's in your kitchen？ There is a new fridge. 這有節奏韻律的說唱，是拉近師生距離以及集中學習注意力的快捷方式，同時還活躍了課堂氣氛。

在復習鞏固這一環節中，我轉入了我自制的PPT教學課件，以問句半遮蓋住一房間圖片，問學生：Guess. What room is it？學生的學習熱情迅速被點燃，爭先恐后地搶答：It's a bedroom…我再點擊鼠標，將遮蓋句型移走，展示整個房間圖片，檢查學生的答案是否正確。Yes， you're right. No， you're wrong. Who can help him/her？通過這種方式復習前幾節課的房間單詞，并在活動中讓學生不知不覺地使用英語進行交際。

繼續這一游戲可以自然導入到新課的教學。當出示本課的新單詞bathroom的圖片時，就進入到下一個環節——新授。利用這種方式出示的單詞，自然、直觀，不用教師引導，學生自己就能建立起單詞的音、義之間的聯系。教師再適時進行單詞識記的指導和練習，就會達到事半功倍的效果。通過PPT可以將單詞教學DVD player， clock，computer順利完成。通過創設情景引出新詞的教學，即激發了學生的好奇心，也帶動學生自主地聯系前幾課的學習內容，主動將所學內容融會貫通，進行自主的組合，形成自己的語言。

隨著英語教學改革的發展和深入，情景教學（Communicative Teaching）成為一種重要的教學方法和手段，即在英語課堂中創設一種似真實的交際環境，使學生在盡可能真實的交際活動中發展語言能力。若是利用傳統的教學手段教師往往要花費非常多的時間來創設情景，并且效果還可能差強人意。而利用多媒體課件輔助教學則能創設有聲有象的情景，把課文內容用故事的形式呈現，所以當新授單詞練習完成后，我又利用教學光盤為學生呈現了本課的對話。讓學生在真實的語境中帶著問題看動畫：How many rooms are there？ What are they？ What's in the living room？ 這有助于學生理解課文，有助于培養學生形象思維、看圖說話能力。因為動畫中的句型、單詞學生均已熟悉，所以很容易理解對話并回答出所提問題。There are two rooms. A living room and a bathroom. There is a big clock and a new DVD player in the living room. 教學光盤中還有一個重要項目，就是將聲音隱去，讓學生自主進行配音，這種練習方式小學生非常歡迎。他們喜歡參與、模仿，避免了枯燥練習引起的厭煩情緒，是對單詞和句型學習很好的提升和加強，也順利解決了本課的重、難點：將所學新單詞和句型進行實際應用。這樣在實踐中讓學生通過既定的語言環境鞏固句型，操練句型，逐漸形成自己的語言是傳統的英語教學所達不到的。

本課的第三部分仍是一個chant.通過教學光盤為學生呈現，學生在音、像的雙重影響下，能興趣高昂地自然地跟說，從而鞏固本課知識。

多媒體可以有效地增強教學內容的表現力和感染力，利用學生善于模仿的特點，提高學生的聽說能力。另外為了能讓學生將所學知識進行靈活運用，我利用PPT課件設計了一個聽音貼圖的活動。

這一設計很好地利用了信息技術，將你所聽到的物品擺放在房間中，學生為了自己去操作，會全神貫注地去聽、去想，去做。

在這節課中信息技術存在于教學的各個環節中，以其生動、形象、富于變化的特點，加大了對學生的感官刺激，給課堂教學帶來了活躍的氣氛，使得學生的學習變得形象化、立體化、生動化，從而提高了學生的興趣和注意力，提高了學習效率，使我們的工作事半功倍。

綜上所述，多媒體教學手段越來越受到師生的關注，作為新時期的教師，我們應學會合理使用多媒體彌補傳統教學手段的諸多不足，為語言教學環境提供豐富的視聽環境，營造輕松愉快的學習氣氛，激發學生的學習興趣，調動學生的非智力因素，同時充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，大幅度地提高課堂教學效率。