淺談如何培養與提高中學生的語文閱讀能力

【摘要】語文閱讀能力是學生學習知識應具備的基本能力，學生閱讀能力的培養是中學語文教學的核心內容。教與學是培養學生語文閱讀能力的重要途徑。教師在教學過程中要注重培養學生的閱讀興趣，轉變教學模式、改進教學方法，加強閱讀方法與技巧的指導；學生在學習過程中要端正學習態度、養成自覺閱讀的習慣，拓展閱讀范圍，提高閱讀效率和閱讀能力。

【關鍵詞】語文 中學生 閱讀能力 培養 提高

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0074-02

初中語文新課程標準指出，閱讀是語文教學的重要組成部分，是語文教學的一個主要環節，也是語文素養養成的關鍵。閱讀的重要性不僅體現在知識傳播方面，還體現在學生情感教育方面，良好的閱讀能力能為學生將來的工作、學習打下夯實的基礎。從目前的教學情況來看，雖然語文試卷中閱讀理解與閱讀能力的考查占有相當大的比重，但學生在該部分失分嚴重。究其原因，學生學習的主體地位沒有形成，沒有形成獨立思考的能力；教師在學生閱讀能力的培養方面指導不夠，無法激發學生的閱讀興趣。因此，學生的閱讀能力不強，閱讀水平不高，閱讀興趣不足。

閱讀具有如此重要的地位，那么如何才能培養和提高學生的閱讀能力呢？筆者根據多年的語文教學經歷，認為應從以下幾方面入手。

一、激發和培養學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。如果有了濃厚的閱讀興趣，就有了學習的動力和求知的愿望，學生就會主動去閱讀。因此，在閱讀教學過程中，教師要注意激發和培養學生的閱讀興趣，使他們產生強烈的閱讀欲望。那么如何激發和培養學生的閱讀興趣呢？

1.營造輕松、和諧的課堂氛圍

教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，師生平等，相互尊重，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氛圍，使學生感覺到無拘無束，大膽發表見解，在享受中度過美好的課堂時光。

2.賞析課文， 激發學生課內閱讀的興趣

教師要精選一些文質優美的文章，讓學生精讀，細細品味文章的韻味，深刻領悟文章的思想情感，在閱讀中感受美的熏陶，激發閱讀興趣。

3.利用現代化教學手段、網絡資源

教師可以通過現代化的教學手段、網絡資源等方式創設閱讀情境，營造良好的氛圍，在知識的抽象性和學生的思維的形象性之間架起一座橋梁，讓學生在閱讀的過程中如身臨其境，感同身受，在輕松愉悅的氛圍中接受和掌握知識，增強學習的主動性和閱讀興趣。

4.開展豐富多彩的閱讀活動

課堂之上定期開展諸如演講比賽、講故事比賽、閱讀感想交流、作文比賽、朗誦比賽等活動，學生根據自己的興趣愛好有選擇地參加某項或某幾項活動。每次活動前要求學生精心準備，使其在搜集材料，精讀材料過程中，理解透徹，真正做到有感而發；活動過程中，全面調動學生的積極性與主動性；活動之后，教師根據學生的表現進行點評，總結時多講優點、少提缺點，多鼓勵、少批評，讓學生在閱讀活動中找到自信，愿意并積極參加此類活動，從而引起濃厚的閱讀興趣。

二、掌握閱讀方法與閱讀技巧

在語文教學過程中，教師要加強對學生閱讀方法和閱讀技巧的指導，使學生掌握基本的閱讀技能。教師在平時的閱讀訓練中要加強對學生精讀、泛讀、瀏覽、速讀等閱讀方法的指導。瀏覽、速讀的方法就是把內容迅速地看一遍，能大體掌握文章的內容即可；泛讀就是泛泛地讀，但比瀏覽要細致，泛讀對文章的寫作思路和主要內容有個大致的了解；精讀就是逐字逐句地研讀，詳細地了解和把握文章的主要內容。

同樣，閱讀技巧也很重要。初讀一篇文章，教師應指導學生要通過快速瀏覽、速讀或泛讀方法，把握文章的大致內容，樹立整體認識，然后再進一步精讀，抓住文章的重點，深刻理解文章的內容。只有掌握了閱讀方法和閱讀技巧，才能應付不同題材、不同類型的文章。針對不同的文章，根據需要，使用不同的閱讀方法和閱讀技巧，切實提高閱讀質量和閱讀效率。

三、培養良好的閱讀習慣

1.制定閱讀計劃

培養良好的閱讀習慣，教師要指導和督促學生制訂短期、中期、長期的閱讀計劃，計劃要合理、切實可行。除了要保證一周乃至每一天有一定的閱讀量外，在閱讀內容上也要有合理的安排。

2.端正閱讀態度

在閱讀過程中，學生的閱讀態度要端正。這就要求學生做到邊閱讀邊思考，找出體現文章主旨的關鍵詞語或句子，理解和掌握文章重點，養成善于思考、勤于動筆的良好閱讀習慣。

3.教師引導

教師要加強導讀，引導學生閱讀。對于篇幅較長或中心比較含蓄的文章，學生的思想不夠成熟，難以理解文章的主旨，教師要幫助學生梳理全文，通過提出問題來引導學生閱讀；培養學生在閱讀過程中獨立思考的能力，使其善于發現、敢于表達。只有這樣，才能培養良好的閱讀習慣。

四、拓展課外閱讀，加強閱讀訓練

語文閱讀分課內閱讀與課外閱讀兩種形式。課內閱讀是在教師的參與或監督下進行的，主要是通過教師對范文閱讀進行有效地指導，培養學生閱讀能力，但課堂教學時間有限，閱讀的廣度和深度對提高閱讀能力來說是不夠的，“語文教材無非是個例子，憑借這個例子要使學生能舉一反三”，因此要拓展課外閱讀。

教師要根據閱讀教學的實際和學生個性需要，針對性的幫助學生選擇知識性強，利于學生成長成才的文章，列出閱讀書目，讓學生自己去閱讀，多留空間給學生思考。有效拓展課外閱讀，加強閱讀訓練，使課內教學與課外閱讀相結合，獲得更多的信息和知識，體會到閱讀的樂趣。只有這樣，學生才能拓寬閱讀視野、提高閱讀能力。

五、改革傳統的教學模式

傳統的教學模式是“填鴨式”，教學過程中師生的互動較少，學生只能被動接受知識，教學效果往往是事倍功半。因此，教師可以在與教學大綱等硬性規定不沖突的情況下，適當調整教學方法，改革教學模式，尋求師生之間的“共振”。

分組討論是改變“填鴨式”教學方法最有效的方式之一。分組討論是將班級同學分成若干小組，在課堂上通過閱讀相關資料，進行討論演講，豐富課堂內容，增加信息量，增強教學效果，利于學生閱讀能力的形成。其次，要開設專門的閱讀課，目前大多數語文教學中都開設寫作課或作文課，但開設專門的閱讀課不多。專門的閱讀課主要用于專門的閱讀教學或閱讀訓練，可以開展閱讀比賽、閱讀感想交流等活動。同時，專門閱讀課要采用學生喜聞樂見的形式或方式，寓教于樂，檢驗學習效果，鞏固和發展閱讀興趣，培養學生閱讀能力。

總之，培養和提高語文閱讀能力是一項長期的工作。凡事成在落實，敗在落空，教師要不斷學習、不斷創新，采取有效的方法，指導學生，激發并培養他們的閱讀興趣，使他們掌握正確的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。同時，學生要課內與課外兼修，加強閱讀能力的訓練與培養，多讀書、讀好書，體會閱讀的樂趣，必將受益終生。

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作者簡介：

單立娟 （1977-），女，漢族，安徽鳳陽人，本科，中教二級，從事中學語文教學工作。