城鄉結合部小學實施勞動教育的研究

【摘要】本文從處于城鄉結合部的小學學校進行勞動教育的意義和大朗小學開展勞動教育研究的內容、取得的成果以及勞動對“非智力”因素的發揮培養有著緊密而直接的聯系和作用作了闡述。

【關鍵詞】城鄉結合 勞動教育 實施 研究

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0022-02

一、問題的提出及意義

大朗小學地處廣州北部的白云區，典型的城鄉結合部，學生的勞動觀念比較淡薄，缺乏正確的勞動價值觀。吃好住好使90及00后一代孩子勞動意識薄弱、生活自理能力差，衣食住行通通父母包辦。因此，作為培養人的重要場所——學校，應著力于改變這一現狀，學校開展勞動教育成為小學教育的迫切要求。

二、大朗小學勞動教育的研究過程

對小學生進行勞動教育滲透，首先要爭取學校、家庭、社會“三位一體”的努力，以學校主題活動、學科滲透、課外延伸（家庭、社會活動等）為載體，以角色換位、實踐體驗為行動策略，具體做了以下幾方面的工作：

（一）加強勞動教育的力度，明確勞動教育任務、目標，開設勞動教育技能課

（二）促進教師群體對勞動教育高度重視，學校把勞動課納入課程規劃

（三）搞好家庭——學校聯系，共同培養學生勞動習慣，促進孩子參加各樣勞動

（四）使勞動教育注意針對性、艱苦性、知識性、趣味性結合

三、課題研究的對象與方法

（一）研究對象

以大朗小學所有學生作為研究對象，研究期限：2013-2015共兩年。具體在《品德與生活》、《品德與社會》、《體育健康》、語文學科、班會課中進行研究。低年級以一（1）班、二（1）班為實驗班；中年級以三（3）、四（3）班為實驗班；高年級以五（2）班、六（2）班為實驗班，其他班級為對照班。按照研究計劃對實驗班、對照班進行布置任務，追蹤，數據分析等工作。

（二）研究方法

比較實驗法；問卷調查法；個案研究法；文獻收集法

四、實驗操作過程

（一）開設以勞動課為特色的校本課程，對學生進行勞動教育

學校開設兩周一節的勞動課，每一節勞動課都要有專項內容，由勞動老師教給學生足夠的勞動知識和勞動技能。例如家務勞動、小制作等。堂上老師對勞動過程進行詳細的講解、演練。然后讓學生課后進行實踐（例如小制作、日記等）。

（二）通過主題班會進行勞動教育

每學期進行2-3次的主題班會，例如舉辦主題為“勞動最光榮、勞動最幸福”的主題班會，讓學生列舉勞動者的事跡，另外還舉辦題為“我為媽媽做……”的主題班會，教育學生在家多為媽媽做力所能及的家務事，例如做飯、擦桌椅、清潔自己的房間等，進行勞動后寫成日記，談自己的勞動收獲。

（三）各學科滲透勞動教育

思想品德課結合教材特點向學生介紹勞動人民的事跡，語文課結合相關的教材對學生進行勞動教育。另外，還定期要求學生參加有意義的勞動，結合勞動實際寫成文章，突出勞動的過程和勞動后的收獲。通過這樣做，對學生進行了勞動教育，還提高了學生的寫作能力。同樣，數學、體育、音樂等科目均結合教材對學生進行相關的勞動思想教育。

（四）結合各月份重大節日，加強對學生的勞動教育

三月五日學雷鋒日，開展社區服務公益勞動，學生們拿掃帚，上街清除垃圾，挖通阻塞的陰溝，在學生身上體現出了吃苦耐勞，克服困難和堅忍不拔的精神。三月八日婦女節，開展“我給媽媽一個驚喜”實踐活動并且要求學生不能出錢，一定要自己動手、出力，給親愛的媽媽一份愛。學生們可以制作精美的賀卡，可以幫媽媽燒飯、做菜，打掃房間等。

五、結論

（一）學生的自理能力得到了明顯提高

平時什么都不會做的孩子通過勞動教育后，大多數學生回家后，開始參與家務勞動。由于學生用自己雙手的勞動改變了學校、家庭的面貌，從而促使他們更加熱愛學校、熱愛家鄉，熱愛自己的班集體，逐步養成了自覺維護環境清潔衛生的良好習慣。

（二）勞動習慣已經養成

每天上學回到學校，學生第一件事就是打掃衛生，放學回家前，又認真清潔校園。不僅在校如此，在家，在生活周圍也是如此。學生的勞動習慣已經初步養成。通過勞動，學生們理解了現在舒適的生活以及家鄉的巨變是靠先輩們艱苦創業得來的，因而特別珍惜勞動成果，防止了大手大腳花錢和隨意破壞公物等不良行為的產生。

（三）豐富了班隊活動課

學校經常召開以勞動教育、勞動競賽為主題的班隊活動。把熱愛勞動與熱愛祖國、熱愛家鄉聯系起來，并且通過勞動技能的競賽，提高學生對勞動的認識，從而增加學生對勞動的興趣，轉變學生輕視體力勞動的思想。

六、展望

教育是一個長久的過程，學生能否做到持之以恒，學校在這方面的教育能否堅持不懈，家長在這方面的重視程度，也就是教育的長效性的問題，還有待我們大家共同努力。為了學生的全面健康發展，特別在現在教育體制及家庭教育較為缺失的現狀下，如何延續勞動教育在各學科的開展，我們會不斷地努力。

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作者簡介：

梁建軍（1978-），男，碩士，一級教師。研究方向：體育教育。