例談激發(fā)學(xué)生動(dòng)力的策略

黎昌浪

【關(guān)鍵詞】班主任 動(dòng)力 激發(fā)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01A-

0058-01

班主任經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有理想追求，在學(xué)習(xí)、參與班級(jí)事務(wù)等方面缺乏動(dòng)力，不愿參與，打不起精神。教育即激勵(lì)和喚醒，教師要優(yōu)化教育管理方式，采取有效的措施，使學(xué)生振奮精神、積極進(jìn)取、愛學(xué)好學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)與班級(jí)管理的動(dòng)力，筆者在班主任工作中做了一些積極的嘗試。

一、干部儲(chǔ)備，優(yōu)化管理

孟子有云：“生于憂患，死于安樂。”管理學(xué)生亦是如此。在當(dāng)前的初中班級(jí)管理工作中，存在著一些不和諧的現(xiàn)象，例如一些班干不愿服務(wù)班級(jí)與同學(xué)，不愿花時(shí)間在班級(jí)管理上，也不注重提高自己的管理能力，又如一些學(xué)生認(rèn)為擔(dān)任班干部會(huì)影響學(xué)習(xí)成績，拒絕當(dāng)班干部，把擔(dān)任班干部視為一種負(fù)擔(dān)。這些現(xiàn)象的存在影響了班級(jí)管理的效率與效果，為此，我嘗試通過儲(chǔ)備干部的辦法來優(yōu)化班級(jí)管理。

在一次班會(huì)上，我組織學(xué)生開展了“我的班長我做主”主題活動(dòng)。要求每個(gè)小組挑選一名班長儲(chǔ)備干部，看哪個(gè)小組推薦的“班長”能將班級(jí)管理得井井有條。至于評(píng)委，除了讓學(xué)生打分評(píng)價(jià)，我還邀請了班級(jí)的科任教師擔(dān)任評(píng)審嘉賓。一石激起千層浪，在接下來的日子里，學(xué)生有了較強(qiáng)的班級(jí)管理積極性與競爭意識(shí)，第一小組的“班長”強(qiáng)調(diào)課前的文藝活動(dòng)，以此來調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性；第二小組的“班長”尤其注意班級(jí)衛(wèi)生，對長期以來的衛(wèi)生“死角”進(jìn)行了徹底的清理；第三小組的“班長”在處理學(xué)生糾紛方面有一套，懂得動(dòng)之以情，曉之以理……

因?yàn)榇嬖诟偁帲呀?jīng)成為班干部的學(xué)生想要將這份榮譽(yù)保持下去，那么他就會(huì)很努力地學(xué)習(xí)，做好自己份內(nèi)的工作；而班干部儲(chǔ)備人選想要替代原班干部，那么他也會(huì)很努力地學(xué)習(xí)，主動(dòng)做更多的工作。于是就產(chǎn)生了良性循環(huán)，學(xué)生參與班級(jí)管理的愿望高了，班級(jí)風(fēng)氣也變得好了。

二、樹立自信，有效轉(zhuǎn)化

最讓教師頭疼的莫過于“學(xué)困生”。“學(xué)困生”中有一部分人頭腦靈活但是不愿學(xué)習(xí)，有一部分人則是真的在學(xué)習(xí)上很無力，努力許久也得不到成果。班主任應(yīng)深入地了解他們，針對他們的具體情況，采取一些側(cè)面或正面的措施，讓他們重拾自信，找到適合他們的成長道路。

軍亮（化名）是班里典型的“雙差生”，學(xué)習(xí)成績不佳，整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)小說中不可自拔，哪位教師說他兩句，輕則不搭理，重則和教師頂撞。我決定“以毒攻毒”，激發(fā)他內(nèi)心深處的斗志。“軍亮，你每天都看網(wǎng)絡(luò)小說，有什么用呢？你能寫出網(wǎng)絡(luò)小說來嗎？算了，即使你寫出來，也不會(huì)有人看的。”可能是我的激將法起到了作用，他居然洋洋灑灑地寫了三四千字，發(fā)在論壇里，得到不少網(wǎng)友駐足點(diǎn)評(píng)，批評(píng)者有之，點(diǎn)贊的也不少。我瀏覽了他提供的網(wǎng)址，其文章語言雖然拖沓，但還算文通字順，想象合理。于是，我一方面指出軍亮文章中的不足，一方面鼓勵(lì)他繼續(xù)寫下去。喜歡他作品的人越來越多，甚至班里有幾名成績優(yōu)異的學(xué)生也成了他的粉絲。慢慢地，軍亮不僅網(wǎng)絡(luò)小說寫得越來越好，對歷史知識(shí)的研究興趣也日益濃厚，并延伸到了思想品德、語文學(xué)科，后來對英語、數(shù)學(xué)也感興趣了。

孔子曾言“因材施教”。班主任要主動(dòng)與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助這些“看上去很差”但是有自身特長的學(xué)生樹立自信，讓學(xué)生主動(dòng)去競爭，而不是被動(dòng)地接受。

三、展示才華，激活動(dòng)力

現(xiàn)在初中生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，與長時(shí)期地將他們關(guān)閉在教室里，一味學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)有很大關(guān)系。在班級(jí)管理過程中，筆者將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)校有一條不成文的規(guī)矩，校園里的幾塊黑板、櫥窗，各班級(jí)會(huì)輪流更換內(nèi)容。在一次校委會(huì)上，我大膽地提出：由我班固定負(fù)責(zé)校園幾塊櫥窗、板報(bào)的更換任務(wù)。接下來，我要求將學(xué)生分組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一塊板報(bào)、一個(gè)櫥窗，其內(nèi)容要與日常的學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)，并有一定的水準(zhǔn)與特色。第一周，這項(xiàng)活動(dòng)就得到了校領(lǐng)導(dǎo)的稱贊，學(xué)校教研主任說第二小組板報(bào)中的化學(xué)知識(shí)整理得全面縝密，對全體九年級(jí)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)都會(huì)有幫助；第四小組板報(bào)中有關(guān)名著知識(shí)的趣聞軼事，讓校長都忍不住要翻開老舍先生的《駱駝祥子》……

由于有了充分展示自己才華的舞臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃，他們不再被動(dòng)地學(xué)習(xí)，開始主動(dòng)追著老師問問題。

總之，因?yàn)閷W(xué)業(yè)任務(wù)重，學(xué)生存在厭學(xué)情緒不可避免。作為初中班主任，我們要善于激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，讓學(xué)生燃起自信的火焰，發(fā)揮潛能，不斷成長進(jìn)步。

（責(zé)編 秦越霞）