優化兒童散文教學的策略

陳衛紅

【關鍵詞】小學語文 散文教學

優化設計 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04A-

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兒童散文作為兒童文學的一種，在培養學生審美能力、提升人文素養方面意義重大。和其他兒童文學體裁相比，兒童散文往往語言優美凝練、韻律感強，寫法多樣。兒童散文的主題多為愛、頑童和自然，意境上則充分契合學生的接受心理，以充滿童趣的美好意境，讓學生在愉快的閱讀中逐漸培養發現美、欣賞美和創造美的能力。為了最大化地發揮兒童散文提升學生人文素養的作用，現筆者結合自身教學實踐，提出以下教學優化建議。

一、以把握兒童情趣為教學導向

兒童散文特征之一是蘊涵兒童文學的美學特質，即兒童情趣。兒童情趣是激發小學生學習興趣的關鍵因素。在散文教學中，教師要注重挖掘課文中的兒童情趣，把兒童情趣的呈現置于教學的各個環節，充分發揮兒童文學的教學優勢。

（一）“讀”出兒童情趣

蘇教版小學語文教材高年級段入選的散文作品充滿兒童情趣，如《我和祖父的園子》《只揀兒童多處行》等。教師首先要善于找出字里行間隱藏的童趣童心，這是保證教學過程也充溢兒童情趣的重要一環。教師需站在兒童角度、從兒童思維出發，根據作品的人物語言、心理、神態描寫，情感的抒發過程以及特殊寫作手法的分析，深入發掘作品的兒童情趣。教師要在透徹理解作品的思想和內容的基礎上，運用朗讀技巧及感情豐富的聲音，賦予課文內容或情感的即視感，從而有利于學生體會。

如《我和祖父的園子》這篇課文就充滿濃厚的童心童趣。教學這篇課文時，筆者首先通過主人公“我”的可愛外貌、俏皮語言、天真個性和活潑舉動把握課文的兒童情趣。其次，在教學中注重引導學生反復品讀表現兒童情趣的重點語句，如“祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚，大喊著：‘下雨了！下雨了！”。這些語句意蘊豐富，天真兒童的語言、動作、心理乃至神情都能在帶感情的反復朗讀中漸次浮現。

（二）“講”出兒童情趣

在課堂教學中，教師需要通過多種有效方法，將前期發掘出的兒童情趣傳達給學生，幫助學生真正體驗作品包蘊的美學特質。如何講出課文蘊涵的兒童情趣呢？筆者認為教師可以圍繞對文中特殊用法的逐步分析，引導學生體會兒童情趣。

對于《我和祖父的園子》這篇散文中運用的特殊表現手法，教學時不能輕易放過。作者蕭紅在《我和祖父的園子》中運用了夸張、擬人等多種表現手法，呈現了園子里萬物自由生長的活潑狀態和生命力的旺盛蓬勃。比如，“花開了，就像花睡醒似的。蟲子叫了，就像蟲子開口說話似的”這句話，筆者通過細致分析重點語句和表現手法，引導學生去感受作者新奇的表達和天馬行空的想象。

二、運用符合文體特點的教學方法

兒童散文有其異于其他文體的組織形式與表達方法，也就是文體特點，即營造美好的童真意境、使用活潑率真的語言、蘊涵崇尚真善美的思想導向和傾向于建構自然樸素的文學風格。散文類課文的教學方式也應當符合這一特點。此外，小學生普遍沒有清晰的文體概念，因此，教師應當將文體意識培養作為語文素養的一部分，潛移默化地在課堂上向學生滲透，促使學生生成文體意識。

（一）問題閱讀法

即教師通過提問題給學生指明閱讀課文的方向。小學高年級學生仍存在注意力易分散的問題，因此，教師事先設置貫穿文章的問題，讓學生帶著問題、有目的地學習課文，能幫助學生提高閱讀效率。問題應符合小學高年級學生的認知能力，而且要與課文主旨有關、有深度的理解性問題，使學生在主動參與解決問題的過程中輕松進入課文，理解課文思想情感。

如教學《只揀兒童多處行》一課時，筆者就通過設置問題的方法引導學生進入課文。高年級學生已有一定的知識儲備和理解能力，可提出諸如人物形象、表現手法、事件發展脈絡和主旨大意等問題，以此類關乎文章核心的問題為主線，引導學生通過解決問題來理解課文、體會情感。教學伊始，提醒學生在朗讀課文時思考“兒童不解春何處，只揀游人多處行”的含義；分析過程中，引導學生尋找冰心奶奶要往“兒童多處”賞春光的原因；教學結尾，提醒學生注意課文“以花喻人”的真實意圖。這樣的問題設置，較好地串起課文的各部來進行分析，使學生對課文內容和思想情感有一個整體感知。

（二）創設情境法

即教師根據課文內容創設情境，以幫助學生深入體會文章意境和作者情感。教師根據教學需要，創設具體形象的教學情境，將教學與現實通過情境設置有機結合起來，有利于學生把已有認知結構中的相關經驗更好地運用到新知習得中。實際操作時，可利用圖片、視頻或音樂等媒介。尤其是影音媒體，其創設的情境感染力極強，對于小學生來說，別具吸引力。

蘇教版語文六年級上冊《安塞腰鼓》行文極具震撼力，氣韻充沛、手法多樣，對安塞腰鼓的氣勢和蘊涵的精氣神表現得淋漓盡致。筆者在教學實踐中利用安塞腰鼓的視頻和資料介紹來創設情境，使學生能快速進入這篇充溢強烈情感的課文學習當中。在導入部分放映安塞腰鼓視頻，補充陜北風情資料，能使學生對課文中表現的陜北人民的熱情、豪情和旺盛生命力有一個大致印象和初步理解。在課文分析中，使用陜北后生打腰鼓的特寫照片，能幫助學生更形象地理解作者對安塞腰鼓動作和氣勢的文字特寫。

散文體裁的兒童文學作品在蘇教版小學語文教材中占比較重，因此，教師必須重視散文的教學優化和革新。從本質上說，兒童散文是兒童文學的一種，故其教學應從兒童立場、兒童視角出發，注重文體特點、創新教學方法，以求發揮兒童散文在培養學生審美能力、提升人文素養方面的優勢，達到最佳的教學效果。

（責編 黎雪娟）