教師也需要“工匠精神”

遠山

在今年的全國兩會上，“工匠精神”首度被寫入政府工作報告，成為今年政府工作報告的新詞，引發了代表們的熱議，備受社會關注。

和普通工人不一樣的是，工匠內心執著而篤定，有著幾十年如一日的堅持與韌性，對工作一絲不茍，對產品精益求精。“工匠精神”歸根結底是一種熱愛工作的職業精神，這種對工作的癡迷以及精益求精應該是職業道德的最高境界。筆者認為，不僅企業需要“工匠精神”，教師同樣需要堅守、踐行這種精神。

踐行“工匠精神”要在工作推進上專注于專業。全國勞動模范巨曉林，是個高中學歷的農民工，23年來，他一心撲在鐵路接觸網領域，創新施工方法43項，創造經濟效益600多萬元，其著作成為職工職業技能教育教材和實用型工具書。成就事業需要一份專注，專注于崗位，專注于工作，專注于職責。因為專注，所以專業；因為專業，所以高效。教師具備了像巨曉林那樣的“工匠精神”，就會心中時刻裝著崗位與工作，清醒地認識到崗位就是責任，認真對待自己的工作，對自己的工作負責到底，不貪多求快，不好高騖遠，而是抓質量，提效率，重品質。2015年全國教書育人楷模李庾南，58年躬耕三尺講臺，堅持開展教學科研，創立了在全國獨樹一幟的“自學·議論·引導”教學理論和實踐操作體系，在她指導下成立的“李庾南數學教學研究所”“李庾南實驗學校”培養了數千名優秀教師和數以千計的優秀學生。一個專注的人往往能夠把自己的全部時間、精力和智慧凝聚到所要干的事情上，最大限度地發揮積極性、主動性和創造性，付出的是心血，產出的是精品。

踐行“工匠精神”要在工作落實上持之以恒。鑄造導彈艙體的“大國工匠”毛臘生，39年以來，他只做了一件事——為導彈鑄造“外衣”。一生只干一件事，干好一件事，不是一朝一夕就能成功的，堅持、堅韌是成事之基。教師具備“工匠精神”，就會在崗位上默默堅守，耐住寂寞、穩住心神、經住誘惑，“咬定青山不放松”。山東省“美德人物”特等獎獲得者王紹山、賈翠珍夫婦，一對夫妻，兩個山頭，各自撐起一所學校。面對大城市的就業機會，他們選擇了深山；面對剛滿月的女兒，他們選擇了學生；面對渴望知識的山里娃，他們約定在此堅守一生。一萬多個日日夜夜，從晨曦到晚霞，從青絲到白發，不離不棄，無悔堅守，把一批又一批孩子送出了大山，融入時代大潮。

踐行“工匠精神”要在工作標準上追求極致。木雕大師高應美雕琢不足十平方米的六扇格子門，用了17年時間。其作品工藝高超、構圖精美，被譽為稀世珍品。追求極致，是一種對完美境界的孜孜以求，表現為對職業的敬畏，對工作的執著，對產品的負責。教師具備了“工匠精神”，就會調整對工作的看法，把教育當作事業去追求，全心全意地把教育教學工作做到最好。全國教書育人楷模于漪老師，60年嘔心瀝血，把自己的一輩子奉獻給三尺講臺，奉獻給基礎教育事業。她桃李滿天下，其課堂堂堂都是“示范課”，節節都是“精品課”，卻常說：“我上了一輩子課，教了一輩子語文，但還是上了一輩子深感遺憾的課。”這樣的感慨，體現了一位大師奮發向上、追求卓越的精神，昭示著一種永不止息、創新超越的進取心態。

和普通工匠、教師不同的是，大師級工匠、教師有匠心而無匠氣，他們立堅韌不拔之志，執著而不固執，在專業上融會貫通，在技術上追求極致，與時代同步，與世界接軌。教育是塑造靈魂的事業，教師是靈魂的雕刻師，一位大師級教師不會把學生當成考試機器，而是把學生當作鮮活的生命個體。教師應成為學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，學生知識建構的促進者，教育藝術的探索者，校本課程的開發者。發揚“工匠精神”，需要我們教師既要有“登高”“行遠”的目標，又要抓住根本，打好基礎，注意層次，循序漸進。

（責編 秦越霞）