教育信息化給我們帶來(lái)的思考

孫中領(lǐng)

【摘 要】筆者在學(xué)校信息化建設(shè)過(guò)程中，感受到信息化對(duì)教育、教學(xué)等方面的影響。應(yīng)該說(shuō)，當(dāng)前的教育教學(xué)，從思想觀念到教學(xué)模式，從有關(guān)理論到方法手段等方面均發(fā)生了根本性變革。教育信息化讓教育者和受教育者在信息化的支持下，都得到了實(shí)惠。

【關(guān)鍵詞】教育；信息化；新思維

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2016）05-0091-03

信息化是當(dāng)今世界的發(fā)展潮流，是國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，信息化水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平和綜合國(guó)力的重要指標(biāo)。教育信息化使教育、教學(xué)從觀念、思想、理論到手段、方法、模式等方面都發(fā)生了根本性變革。英特爾公司為我們展示的“未來(lái)教室”讓我們更加深切地感受到教育信息化、數(shù)字化已勢(shì)不可擋，作為教育工作者，我們必須順應(yīng)潮流，轉(zhuǎn)變觀念，運(yùn)用全新的思維模式，從教育功能、師生關(guān)系、教學(xué)模式、教學(xué)組織形式、教學(xué)過(guò)程的時(shí)空觀、教學(xué)的質(zhì)量觀、終身教育觀等方面作深刻的反思與深入的探討，從而推陳出新，形成適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展需要的新的教育觀念和思維模式。

對(duì)教育信息化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)

教育信息化是一個(gè)基于信息技術(shù)，由決策、執(zhí)行、評(píng)價(jià)和反饋等環(huán)節(jié)構(gòu)成的循環(huán)往復(fù)的教學(xué)決策過(guò)程。由于教育信息化體現(xiàn)在教育、教學(xué)的各個(gè)方面，所以勢(shì)必對(duì)中小學(xué)傳統(tǒng)的教育觀念、思維模式形成巨大沖擊。教育信息化最根本的不是技術(shù)問(wèn)題，而是思維模式問(wèn)題，應(yīng)該運(yùn)用全新的思維模式，從根本的思維模式轉(zhuǎn)換入手。

什么是教育信息化？我們的認(rèn)識(shí)可能不夠全面，但我們知道什么不是教育信息化。一是沒(méi)有利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的教學(xué)行為不屬于教育信息化。教育信息化是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開(kāi)的教學(xué)行為，單機(jī)作業(yè)不具備信息化的基本特征。二是沒(méi)有交互的教學(xué)行為不屬于教育信息化。任課教師利用網(wǎng)絡(luò)獲得教學(xué)素材、制作教學(xué)課件；學(xué)生從網(wǎng)上下載考題和作業(yè)，這沒(méi)有交互，談不上信息化。三是任課教師單打獨(dú)斗不屬于教育信息化。必須有教師和學(xué)生的共同參與，教育信息化技術(shù)的應(yīng)用主體必須包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面。這樣一來(lái)，我們就可以說(shuō)教育信息化的過(guò)程不僅僅是一種信息機(jī)器引入教育的過(guò)程，更是一種教育思想、教育觀念變革的過(guò)程，還是一種基于創(chuàng)新教育的思想有效地使用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程。所以說(shuō)，以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)來(lái)改變傳統(tǒng)教育模式，這是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與融合

加快現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與融合。我們界定了三個(gè)層面：教師層面，就是多媒體技術(shù)、信息技術(shù)背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)生層面，即指信息技術(shù)背景下的學(xué)習(xí)方法和研究方法；管理層面，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和信息資源庫(kù)建設(shè)。由于信息化條件下的教育教學(xué)，教師的角色也隨之發(fā)生了變化，信息技術(shù)的應(yīng)用改變了信息資源的社會(huì)分布形態(tài)和人們對(duì)它的擁有關(guān)系，造成信息的多源性、易得性、可選性。教育教學(xué)活動(dòng)由信息不對(duì)稱變?yōu)樾畔?duì)稱，因此改變了教育者與受教育者之間的教育關(guān)系，教育者的權(quán)威也在一定程度上被削弱了。美國(guó)歷史教師感言：“網(wǎng)絡(luò)進(jìn)了教室，現(xiàn)在我講什么，學(xué)生們幾乎都知道……”而不能是“我們坐在高高的谷堆旁邊，聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情……”由于師生對(duì)信息的占有是均等的、對(duì)稱的，所以，如果不利用和適應(yīng)IT技術(shù)的發(fā)展，老師對(duì)信息的占有量可能還不及學(xué)生。老師的角色可以是導(dǎo)游，要進(jìn)行導(dǎo)學(xué)策略的研究；可以是教練，有針對(duì)性對(duì)不同的教育對(duì)象進(jìn)行訓(xùn)練；也可以是醫(yī)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的診斷。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式。一是電子備課。多媒體信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)的紙質(zhì)備課費(fèi)時(shí)低效的弊端。教師在制作授課PPT課件時(shí)，紙質(zhì)版的文件僅需要列出提綱即可，當(dāng)然，改變這種備課方式需要教育行政部門評(píng)價(jià)制度的改革，更需要信息技術(shù)平臺(tái)的支撐。二是博客圈交流。改變傳統(tǒng)的大教研形式，需要學(xué)校建立相應(yīng)博客圈，信息的交流和互動(dòng)不再受時(shí)間和空間的限制。三是借助QQ、微信群。這是基于移動(dòng)終端而開(kāi)發(fā)的交流形式，讓信息交流更加迅速。四是網(wǎng)絡(luò)支持下的教師遠(yuǎn)程研修。每年都應(yīng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)化專長(zhǎng)。五是微課。這是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授更加生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不受時(shí)空的限制。微課將是未來(lái)最有前景的教育技術(shù)之一。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教育信息化將有限的教室時(shí)空與幾乎無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)時(shí)空相結(jié)合，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展他們的集體智慧。在傳統(tǒng)的教育中，教師是教學(xué)的主體，教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織教學(xué)過(guò)程，學(xué)生只能被動(dòng)接受。而在信息化教學(xué)環(huán)境中，師生可以通過(guò)開(kāi)展多種活動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、探究真理、發(fā)展能力、加強(qiáng)溝通、陶冶情操；教學(xué)活動(dòng)采取“學(xué)生學(xué)，教師導(dǎo)”的方法，從而摒棄以往“先生講，學(xué)生聽(tīng)”的方法，突破時(shí)空限制，賦予現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性和廣域性特征，教師從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者。

在傳統(tǒng)的教育中，課本是知識(shí)的主要載體，學(xué)生學(xué)習(xí)方式則以聽(tīng)取教師講授為主。在信息時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變革。現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)使用各種信息手段，形成對(duì)信息的判斷力、選擇力，以及搜集能力和處理能力，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

教育信息化條件下，教材的概念已不再局限于教科書和教學(xué)參考書。傳統(tǒng)的教材僅作為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)及人格建構(gòu)的范例與中介，繼而逐漸被信息化的課程資源所代替。

教育信息化，促轉(zhuǎn)變教學(xué)方式成為必然

教育信息化是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自然成為教育信息化的核心任務(wù)。

教育信息化是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要，更是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人才，是民族的創(chuàng)新素質(zhì)，它取決于教育的發(fā)展和水平。社會(huì)的發(fā)展要求學(xué)校教育和課程及時(shí)地做出敏銳的反應(yīng)，以滿足社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展對(duì)人才的需要。未來(lái)的社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，如果我們的學(xué)校不注意轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，那么，學(xué)校就不能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)發(fā)展的需要。

教育信息化首先要轉(zhuǎn)變教師觀念，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。教育信息化的實(shí)施，必然要求教師將教學(xué)的重心從“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”，注重學(xué)生自己去思考、體會(huì)、討論、探究、下結(jié)論。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的研討性、互動(dòng)性。而教師則是要注重“行為課程”和“經(jīng)驗(yàn)課程”研究，注意將積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入新的教學(xué)方法中，教師與學(xué)生的“教”與“學(xué)”的方式發(fā)生了根本性的改變。因此，教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，由過(guò)去的“權(quán)威”“領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主的學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。

教育信息化給我們帶來(lái)的方便，是看得見(jiàn)、摸得著的

在教育信息化的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我們受益頗多：一是我們深切感受到教育信息化豐富了數(shù)字化校園的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用和網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，極大地提高了教育信息化建設(shè)的進(jìn)程。二是拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。教師可以把授課計(jì)劃、教案、多媒體課件以及各種參考資料放到網(wǎng)上，學(xué)生可以方便、快捷地得到自己需要的全部學(xué)習(xí)資料。三是提高工作和學(xué)習(xí)效率。教師可以將教學(xué)素材放到個(gè)人教學(xué)資源庫(kù)中，隨時(shí)可以在網(wǎng)絡(luò)上調(diào)用，省去了U盤拷數(shù)據(jù)的麻煩。進(jìn)一步發(fā)展可以利用網(wǎng)絡(luò)布置課后作業(yè)、安排考試或測(cè)驗(yàn)，學(xué)生在網(wǎng)上完成，方便教師批改以及成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析。四是提高信息交流的時(shí)效性。利用網(wǎng)絡(luò)可以進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷、通知公告、教學(xué)郵箱、課程論壇等，實(shí)現(xiàn)了師生之間良好的互動(dòng)與交流，學(xué)生可以及時(shí)將對(duì)本課程的意見(jiàn)或建議以及不懂的問(wèn)題發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)，教師看到后就可以第一時(shí)間給予回答。

用教育信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化，用教育現(xiàn)代化提升綜合國(guó)力，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育跨越式發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。我們要找到缺陷和薄弱環(huán)節(jié)，不斷整改、完善和健全，并且要從發(fā)達(dá)國(guó)家或者教育信息化建設(shè)成績(jī)突出的國(guó)家中得到啟示，使中國(guó)的教育信息化能夠與世界接軌，真正地實(shí)現(xiàn)中國(guó)式教育信息化。“智者樂(lè)水，智者動(dòng)；仁者樂(lè)山，仁者靜。”智者動(dòng)：信息技術(shù)多變，非智者不可為；仁者靜：須知技術(shù)是偏方，人本是正道。信息時(shí)代的教師必須是仁智之士，在教育信息化學(xué)習(xí)和建設(shè)的過(guò)程中，我們始終會(huì)在這條路上一直探索下去。

（作者單位：山東棗莊市嶧城區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）