歷史教學中應用信息技術的實踐與思考

王蓀 楊凡

隨著信息化時代的到來，傳統的教學模式也發生著改變。我們在3年多的一線教學中，深感傳統教學方式給歷史教學帶來的局限性，研究教學的信息化順應了教育現代化的趨勢，有利于突破中學歷史教學的局限，從而讓學生更好地將知識內化。

歷史教學與信息化結合的必要性

信息技術已被廣泛應用于教育的各個領域，對于發展學習型社會做出了突出的貢獻。歷史學科教學與信息技術結合既是突破傳統教學的局限的選擇，也是順應潮流的必然要求。

1. 傳統歷史教學的誤區

無論從我國的圖書銷量還是電視劇的種類來看，歷史類占據了主要的位置。反觀我們的課堂，歷史學科既不受學校重視，也不受學生喜愛。那么，學生對歷史學科缺乏興趣的原因何在？

我們認為，傳統的歷史教學以教師的“教”為主，以課本知識為主要內容，以知識的灌輸為主要手段，學生基本沒有參與課堂討論的機會，只能被動參與，因而很容易產生疲勞感，降低學習效率。此外，教師忽視了歷史資源的多樣性，學生自然無法感知歷史的博大精深，對歷史現象難以形成自己的觀點。

2. 信息技術是教育現代化的必然要求

當前，全球教育的競爭日趨白熱化。在信息化的大背景下，教育模式不斷發生著革新，從視頻公開課到翻轉課堂，再到MOOC和移動學習，信息技術的發展為我們帶來了不同的教學體驗。歷史的教學信息化在其他發達國家的教育實踐中也早有體現，例如英國的歷史教學大綱中就明確要求學生運用信息技術完成歷史課程中作業以及評價等，教師要在其中起引導作用，給學生提供運用該種能力的機會。

歷史涵蓋了人類文明的各個方面，信息技術能利用網絡的豐富資源，將書本上的抽象知識變得形象化，激發學生對歷史學科的興趣，提高學生的記憶能力。同時，學生利用網絡平臺可以獲取對某一歷史事件不同的史學觀點，通過對資料的分析、判斷，形成自己的觀點，打破思維定式，成為歷史學習的主人。

信息技術在歷史教學中的實踐研究

1. 創設歷史情境，增強學生的歷史認同感

傳統的歷史教學容易使學生產生疲倦感。信息技術的出現能為學生搭建仿真的歷史場景，利用視覺調動學生的積極性。適當地利用視頻、影像、照片等歷史資料，可以使歷史教學更具生動性，活躍了課堂氣氛，增強了教學效果。

比如，在講授“收復臺灣和抗擊沙俄”一課時，課前我會讓學生收集不同時期中華民族的歷史地圖，課上先給學生播放《七子之歌·臺灣》一歌，然后結合歌詞內容讓學生回答歌曲中提到的鄭氏是哪一位，由此引入整堂課的內容。學生通過小組展示，分析出為什么臺灣自古以來是我國領土不可分割的一部分。利用多媒體課件展示“清初中國軍民收復臺灣形勢”圖，筆者再對戰爭的經過進行分析，突出本節課的重點，加深對學生愛國意識的培養。

再比如，在講授三國這段歷史時，由于涉及的戰爭名稱較多，受到文學作品的影響，學生的記憶容易出現偏差。我們引用了模擬游戲的做法，讓學生在角色扮演中，體驗到不同人物的性格特征，了解三國鼎立局面形成的過程。

2. 突出重點，突破難點

歷史是一門涵蓋內容非常廣的綜合性學科，涉及經濟、政治、文化等各個方面。對于一些復雜的歷史過程，利用信息技術表現力強、節奏快的特點，可以更好地達到教學效果。

比如，在講授中國紅軍長征這一時期的歷史事件時，通過多媒體播放電視劇《長征》的片段，以及對毛澤東的詩詞《清平樂·會昌》《十六字令三首》《憶秦娥·婁山關》《七律·長征》《念奴嬌·昆侖》《清平樂·六盤山》的閱讀，學生感受從長征開始到陜北順利會師這兩萬五千里長征路，以及紅軍隊伍在此過程中的心理起伏，引導學生對長征精神有較為全面的把握。

3. 利用信息技術，提高歸納總結效率

復習課的重要性在某種程度上甚于新課的傳授。教師應當引導學生對所學內容進行歸納、總結，對整個歷史脈絡有一個清晰完整的認識。利用多媒體課件將教學中的重難點一一顯示，能加深學生對各知識點內在聯系的把握。

比如，在講“新航路的開辟”時，教師已經用多媒體展示了不同航海家的航海路線，讓學生對新航路的開辟過程有清晰了解。那么在復習課上，原有的提示性文字、圖畫應該省去，讓學生能自己根據理解講清楚航海路線。

4. 擴充歷史資源的范圍，提高學生的自主學習能力

信息技術不僅能幫助提高教師課堂教學的能力，還能幫助學生開展自主性、開放性學習。網絡技術的發展使得終身學習成為可能，掌握和運用該技術成為一項基本的技能。在歷史學科的學習上，學生在教師的引導下對某些歷史問題進行專題研究，以獲取歷史知識，提高團隊協作的能力。

比如，在對民國史的概況進行教學時，課前幾周我們布置了以下作業任務：如果你生活在民國，那么你的生活與之前相比會有哪些變化；選取一位民國的思想家或教育家進行介紹。從課堂的反饋來看，有的學生通過參觀網上的博物館，了解了民國普通民眾的生活，有的通過對影像資料的查找獲取信息，還有的參加MOOC等課程，獲取更多的歷史資源，了解不同思想家的主張。同時，每個小組內進行了明確的分工，他們利用微信、QQ等即時通訊工具進行交流，使得最后達成一致的意見，完成作業。他們都能很好地運用信息技術來完善自己的知識結構，信息技術也為學生提供了自主學習的平臺，在以學生為主的教育改革中發揮著重要作用。

中學歷史教學與信息技術融合的思考

1. 傳統與現代結合的平臺搭建

在信息化的時代背景下，課堂教學一方面要合理利用傳統的教學模式，另一方面要積極引進新的教學媒體，實現教育知識的更新和教學模式的優化。在歷史教學中，多媒體技術能夠將抽象的歷史現象具體化，向學生多角度地傳遞教學信息，提高學習能力，但任何一種教學手段都是輔助教師進行教學的手段，擁有各自不同的優勢與缺陷。為了實現教學效果的最優化，只有將它們融合，才能既滿足學生學習的需要，又滿足教師教學的需要。從我國的教育實際來看，我國的教育資源分配不均，尤其是廣大農村地區和偏遠地區，教育條件比較落后，多媒體技術無法短期內實現普及。另外，教師的學習能力有較大差異，對于資歷較老的教師來說，掌握多媒體技術是一項挑戰。這些原因造成教學必須依賴于傳統與現代的結合，取長補短，才能達到事半功倍的效果。

2. 教師要明確自己的角色定位

無論教育朝著怎樣的方向發展，教師應該始終保持主導地位不動搖。教師是學生學習的引導者。新的形勢下，教師教的功能被削弱，而導的功能卻被加強。教師要引導學生確立學習目標，指導學生養成良好的學習習慣，掌握學習技巧，充分調動學生學習的積極性。同時教師應為學生營造良好的學習環境，培養學生高尚的品格、健康的心理。

教師應該是新技術的學習者。在學習型社會中，由于網絡資源的共享，學生獲取知識的渠道不再局限于教師的課堂傳授，因此信息技術的應用對歷史教師的個人素質有了更深層次的要求。首先，他們要具有現代化的教育理念，能夠正視出現的各類新技術，用先進的教育理念、教育思想武裝自己，提高教育教學能力。其次，要有基本的計算機操作能力，在信息時代背景下，任何一項技術的創新都離不開計算機。只有掌握了一些基本的教學軟件，才能在原有的基礎上有所創新。教師要時刻保持思想的先進性，引導學生在新的情境下學習。教師只有自我完善、不斷發展，才能使自己的教育觀念跟上時代的步伐。

3. 國家和各級政府應加大政策支持力度

任何一項教育領域的技術突破都離不開政府和國家的大力支持。學校的管理者應該鼓勵教師對教學手段、教學方法的不斷創新，提高對新平臺搭建的經費支持。政府部門則應該用法律、法規的形式明確態度，增強教育工作者參與改革的信心。

4. 對輔助教學方式的合理選擇

技術手段永遠是為更好地滿足教學的需要而存在的，切不可一味地追求形式，而忽略了教學內容。所以教育工作者應根據教學的實際需要，采用合適的教學形式。不是所有的教學內容都適合采用信息技術，在教學過程中應注重對重點、難點的把握，選取難以用語言表達的部分進行多媒體教學，使復雜的過程簡單化。

總之，作為一線教師，對新技術要始終保持好奇心，勇于挑戰，迎接教育的變革。

（作者單位：江蘇南京郵電大學教育科學與技術學院 安徽池州第十一中學）