捷徑 良師 助手

何振洪

北京數(shù)字學(xué)校以互聯(lián)網(wǎng)為背景，突破時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)情境的再現(xiàn)”“教學(xué)活動(dòng)的延伸”“互動(dòng)交流的擴(kuò)展”，實(shí)現(xiàn)將教與學(xué)活動(dòng)延伸至家庭，探索構(gòu)建以教師專業(yè)教育知識(shí)為主導(dǎo)，以學(xué)生健康成長(zhǎng)為中心，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與，學(xué)校教育與家庭教育相互協(xié)同的新型教育模式。在我校的使用過(guò)程中，北京數(shù)字學(xué)校更是教師成長(zhǎng)的捷徑、學(xué)生的良師、家長(zhǎng)的助手。

教師成長(zhǎng)的捷徑

我校現(xiàn)有44個(gè)教學(xué)班，在校生1700多名。學(xué)校同軌班多，我們充分利用北京數(shù)字學(xué)校這一資源平臺(tái)，使之成為教師成長(zhǎng)的捷徑。

1. 教師培訓(xùn)的好教材

在青年教師培養(yǎng)方面，我們要求教師（青年教師）課前必看。青年教師在備課前，要認(rèn)真觀看數(shù)字學(xué)校上的相關(guān)課例，學(xué)習(xí)名師對(duì)教材的理解，思考教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)間的聯(lián)系。然后教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際以及自己對(duì)教材的理解，完成備課、上課，課后還要寫(xiě)出教學(xué)反思。現(xiàn)在，課前必看已成為教師的習(xí)慣，數(shù)字學(xué)校的資源成了我們培訓(xùn)教師的好“教材”。

2. 教師集體備課的好樣本

學(xué)校定于每周一下午為語(yǔ)數(shù)英學(xué)科、每周二下午為學(xué)科教師集體備課時(shí)間，教研組長(zhǎng)組織教師以教材為起點(diǎn)，以北京數(shù)字學(xué)校課例為借鑒樣本，對(duì)一周的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研讀。當(dāng)然，落實(shí)到自己的課堂上，要依據(jù)本班學(xué)生認(rèn)知實(shí)際和教師自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行調(diào)整，凸顯個(gè)性化備課與集體智慧的有機(jī)結(jié)合。

3. 教研活動(dòng)的重頭戲

學(xué)校組織教研組活動(dòng)，將觀看數(shù)字學(xué)校課例作為重頭戲，使教研活動(dòng)凸顯實(shí)效，活動(dòng)密度加大。教師每觀看一節(jié)課例，組長(zhǎng)都要組織教師分析，交流觀看心得。即將退休的組長(zhǎng)徐老師，在學(xué)校內(nèi)組織教研活動(dòng)時(shí)居然沒(méi)有看夠，甚至經(jīng)常在家看課例，看完后選擇精彩部分在辦公室內(nèi)交流觀看心得，分析對(duì)比，提醒同組教師備課、上課的重難點(diǎn)。

教師們高度認(rèn)可北京數(shù)學(xué)學(xué)校，所以積極參與課例征集，我校有2節(jié)課例被收入數(shù)字校園資源。年輕教師利用這一資源迅速成長(zhǎng)。近幾年，有多名教師在參加區(qū)、市，乃至全國(guó)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中獲得優(yōu)異成績(jī)。

學(xué)生的良師

1. 預(yù)習(xí)導(dǎo)師

教師利用數(shù)字學(xué)校資源為學(xué)生布置重點(diǎn)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)回家觀看指定內(nèi)容，在名師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)第二天教師要講的新課內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2. 特別家教

2015年11月至12月，北京市遭遇了數(shù)次空氣重污染紅色預(yù)警，在這樣極端天氣下，學(xué)生停課在家，北京市數(shù)字學(xué)校成了孩子們的特別家教。教師布置以觀看數(shù)字學(xué)校為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生上網(wǎng)觀看數(shù)字校園相關(guān)視頻，開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)，完成此項(xiàng)作業(yè)的學(xué)生，上學(xué)后有當(dāng)“小老師”的機(jī)會(huì)，可登臺(tái)為同學(xué)授課。除了觀看名師課例外，學(xué)生更喜歡互動(dòng)性強(qiáng)的“國(guó)學(xué)誦讀”。學(xué)生們紛紛參與，上傳作品，與小伙伴們交流，真正實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”。

家長(zhǎng)的助手

家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值較高，愿意輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，但不懂得方法。學(xué)校把數(shù)字學(xué)校平臺(tái)推薦給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)觀看后不僅從中學(xué)懂了知識(shí)，更重要的是懂得了用孩子的視角看待問(wèn)題；更加注重過(guò)程，而不是告訴孩子結(jié)果。數(shù)字學(xué)校使家長(zhǎng)有針對(duì)性輔導(dǎo)孩子，不愧為家長(zhǎng)的助手。

我校地處遠(yuǎn)郊區(qū)，教育資源相對(duì)匱乏，但在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，數(shù)字學(xué)校使我們享受到了優(yōu)質(zhì)的教育資源，提升了學(xué)校品質(zhì)。學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)從不同層面享受著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶給我們的幸福。

（作者單位：北京市平谷區(qū)第一小學(xué)）