“互聯網+教育”：學習變革將先行一步

王玨

在“信息技術引發教育變革”這個議題上，我一直是“死硬的保守派”。和許多人一樣，我曾一度認為信息技術對教育教學的影響，只能通過對社會的影響而間接實現。然而，近段時間越來越多的互聯網環境下的學習產品和案例出現，我非常清晰地看到了“互聯網+”變革教育的現實與前景。

不過，即使是在“互聯網+”環境下，也不會在“信息技術變革課堂教學”方面取得重大突破。“互聯網+”對教育的變革，將直接作用于學習者，引發“學習的變革”。

比如，我自己的孩子，經常在學校學習中遇到一些困難。以往只能靠家長輔導，現在他就會自己打開“樂樂課堂”APP去自學，這比向家長請教靠譜多了。重要的是，這款教育應用講得既清楚，又有趣，孩子很愛看，再加上可以隨需觀看、反復觀看，這樣的效果也許比老師幫助的效果還要好。

除了“補弱”外，我的孩子也在自發地學習更廣泛的內容。他從小學一年級開始，就對化學很感興趣，可是我們家長完全幫不上忙。最近，他天天在看“樂樂課堂”的初中化學，每天學得不亦樂乎，既滿足了強烈的求知欲，也得到了很大的成就感。

可以說，只有在“互聯網+”的環境下，我自己孩子在學習中遇到的困難才真正得到了解決，才真正滿足了“個性化學習”的需要！

而大學生，也許早就改變了學習方式。通過大學公開課、慕課學習的學生不在少數，只不過學校并不認為那是真正的“學習”。或者說，并不認為那是在“接受教育”。以我本人制作的《微課設計與制作》網絡課程為例，目前該課程正在和國內某高校合作，作為教育技術公共課的一個專題。很多大學生對于課程學習的反饋，也令我非常振奮。比如，該校化學教育系的張同學在學習心得中這樣寫道：“看了這幾篇微課以后，大為吃驚。要是我從小就是看微課學到大的，估計我的童年生活也不會這么無趣與煎熬了吧。”

看來，通過網絡學習更加優質的課程（資源），無論對于當今大學生，還是未來的大學生，恐怕都是其內在的需求。

其實，還有很多突破性的互聯網教育應用，諸如：大幅提升記憶單詞效率的應用、作文全自動智能批改、英語發音精確校正（打分）、根據答題情況智能推送，等等。

這些“互聯網+”的教育應用，大多直接面向學習者，力圖幫助他們取得學習上的成功。而這種直接針對學習的變革，不正是教育的本源意義與最終目的嗎？！