教師培訓(xùn)的“供給側(cè)改革”

陳捷

說(shuō)起“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，人們會(huì)不由自主地想起“淘寶”和“微信”，這兩個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)品對(duì)人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響。分析這兩個(gè)產(chǎn)品的成功因素，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其特征十分明顯，就是信息的“自下而上”。

在淘寶上，大量的買(mǎi)家和賣(mài)家上傳了大量的信息，如：產(chǎn)品介紹的信息、買(mǎi)家訂單信息等。人們各取所需，提供給買(mǎi)家空前的選擇權(quán)，形成了大規(guī)模的供銷(xiāo)市場(chǎng)。微信，同樣有著類(lèi)似的特征，在微信的聊天群、朋友圈中，大量信息自下而上地上傳到平臺(tái)上供人們?yōu)g覽。所有人都是信息的提供者，同時(shí)又是信息的“消費(fèi)者”，這在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以前是沒(méi)有辦法想象的。

我們的教師培訓(xùn)也在慢慢形成“互聯(lián)網(wǎng)+”模式。以往我們的培訓(xùn)往往是單一的“供給”，由教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供培訓(xùn)課程，教師們參加培訓(xùn)。而目前的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式更多地開(kāi)始注重生成性資源。教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，變?yōu)榕c培訓(xùn)者一起協(xié)同創(chuàng)新，改善教學(xué)模式與效果，注重實(shí)際問(wèn)題的解決。教師們既是培訓(xùn)的參與者又是培訓(xùn)資源的生成者。同時(shí)，參與協(xié)同研討模式的人員也變得多元化，各類(lèi)國(guó)際、國(guó)內(nèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及其提供的資源也被引入?yún)f(xié)同研修的模式中。教師們有機(jī)會(huì)借鑒國(guó)際視野的教育理念、案例，觀察國(guó)內(nèi)成功教學(xué)案例并加以研討，指導(dǎo)教師貼近教師教學(xué)實(shí)踐，為形成實(shí)際問(wèn)題的解決方案提供幫助，為一線教師提供更為個(gè)性化的引導(dǎo)與支持。

單一培訓(xùn)供給變得多元化，培訓(xùn)的供給側(cè)變得越來(lái)越人性化，越來(lái)越貼近教師們的需求。培訓(xùn)資源自下而上地大量涌現(xiàn)，而非政府部門(mén)的資源下達(dá)，正是“互聯(lián)網(wǎng)+”模式中，人本需求和大數(shù)據(jù)特征的體現(xiàn)。

除了教師繼續(xù)教育的組織模式越來(lái)越具備“互聯(lián)網(wǎng)+”特征之外，教師們?cè)谶M(jìn)行協(xié)同教學(xué)改進(jìn)的過(guò)程中，也越來(lái)越依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)，各類(lèi)研討過(guò)程中形成的生成性資源被眾多參加研討的教師上傳到平臺(tái)上，供相互借鑒、交流；同時(shí)，眾多專(zhuān)家、指導(dǎo)教師的意見(jiàn)，還有各類(lèi)為反映新教育理念、實(shí)際問(wèn)題解決方案而開(kāi)發(fā)的微視頻也上傳到平臺(tái)上，互聯(lián)網(wǎng)的云平臺(tái)為培訓(xùn)供給側(cè)組織模式的改變提供有力的支持與引導(dǎo)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式對(duì)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)及專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的深刻影響，必將使教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)充滿(mǎn)活力，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供前所未有的個(gè)性化支持和幫助，進(jìn)而使教師能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（作者單位：北京教育學(xué)院）