把游戲還給孩子

沈靜

“幼兒期是游戲期”。老師精心地為孩子創設游戲環境，設立游戲情節，讓幼兒從不同的角度了解社會，是角色游戲較其他游戲的一個不同所在。在這樣的自主性游戲活動中，“孩子是游戲中的主體”，教師要在孩子的游戲過程中充分體現孩子的自主性，尊重孩子的游戲選擇，尊重孩子的游戲情節，尊重孩子材料的選擇等，讓游戲變成孩子自己的游戲。

一、教師與幼兒共同創造游戲環境，引導幼兒自主選擇

《綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”作為教師，我們應該為幼兒創造寬松、自由的游戲環境，為幼兒提供適宜的游戲場地，與孩子共同完成游戲內容的設置，合理安排，自由選擇，充分游戲，讓整個游戲區成為互動的動態系統，發揮整體優化功能。

比如在剛開學的時候，我沒有自作主張地安排好一切，而是與孩子共同討論開設游戲的內容，孩子們非常熱烈地討論，有的說要開菜場，有的說要開手工坊，最后通過刪減整理，我們班決定開設咖啡店、烤魚店、娃娃家、手工坊、小熊書架等，孩子們為自己的決定感到雀躍。我們還共同討論游戲場地的安排，按照動靜搭配的原則，孩子們認為，看書需要安靜，不被打擾，因此圖書室放在了教室的一個角落，安安靜靜的；娃娃家，周圍需要菜場和一些吃的店，這樣爸爸媽媽出去買菜吃東西比較方便，所以將娃娃家、菜場、咖啡店、烤魚店等放在一起，還將洗衣店和生活區安放在午睡室，這樣就有足夠的空間進行活動。在進行環境創設的過程中，孩子們還非常主動地提出創造環境的建議與要求，娃娃要有儲物柜，咖啡店要有工作服及美味的點心，烤魚店要有各種烤魚，洗衣店要有自動洗衣機等。在老師的協助下，孩子們參與制作與布置，一個溫馨、協調的環境就展現在大家面前。在游戲環境創造中，我還為幼兒創設“心有所屬”的游戲選擇區，讓孩子每天來園能主動選擇自己感興趣的游戲區，做到真正的游戲選擇自由。

二、教師與幼兒共同進行游戲活動，激發幼兒游戲自主性

教師是幼兒游戲的支持者、合作者和引導者，在尊重幼兒游戲的前提下教師可以以多重身份參與游戲，調動幼兒游戲的自主性。在與幼兒共同游戲的基礎上，發揮教師的指導作用，幫助幼兒解決問題。

1.教師要做幼兒自主游戲的支持者。幼兒對周圍事物總是充滿好奇心，這種好奇心就是幼兒需要的表現，游戲可以滿足幼兒這種認知發展的需要。在游戲中幼兒進行自主地探索、操作活動，可以自主的根據興趣與想象模仿和表現周圍的人與事物。老師要根據孩子的需要，給予孩子各方面的支持，讓孩子自主游戲。

比如為孩子制作游戲插排，孩子每天都可以根據自己的喜好，自由選擇游戲內容。我們根據游戲內容的不同，為幼兒創造了不同的游戲環境。在娃娃家，我們用紅色的裝飾及白色的柵欄，為孩子營造溫馨的家的氛圍。在咖啡店，以藍色和白色為主，為孩子營造安靜優雅的氛圍，讓孩子每到一處都身臨其境。我們在每一個游戲區中，都為孩子提供了豐富的操作材料，根據孩子的游戲發展及需要，及時地調整游戲材料。

支持并不是一句空話，而是在游戲過程中時時觀察，給予新的支持。

2.教師要做幼兒自主游戲的合作者。陶行知先生曾經說過：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂。在幼兒的游戲中，教師是幼兒的游戲合作伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂。

比如當烤魚店很忙的時候，我作為服務員去幫忙，孩子們特別高興，還給我分配了任務。當我和孩子們一起，他們吩咐我做這個吩咐我做那個，我似乎就是孩子們的工作伙伴，此時我變成了孩子，認認真真地完成工作。顧客對我們的服務非常滿意，我們一起享受顧客贊揚帶來的喜悅。這樣不僅使孩子倍感親切、融洽，而且激發孩子自主投入游戲的興趣，同時，我給孩子們樹立了認真工作的好榜樣，有助于我更深入細致地了解孩子的游戲水平。

3.教師要做幼兒自主游戲的引導者。教師要為幼兒學習與發展創造機會和條件，在游戲中要抓住契機，適當適時地介入游戲，用語言點撥一下，調動他們游戲的積極性和主動性。

比如當孩子們在游戲中遇到困難時，我們應該以游戲者的身份進入游戲，給孩子一些參考意見，而不是命令孩子如何做。當咖啡帶你沒有人光顧的時候，我以顧客的身份介入游戲，通過提問：“你們咖啡店什么最好吃？牛奶好喝還是咖啡好喝？”引導幼兒為顧客介紹自己的產品，提高服務質量。我邊喝邊贊美他們，咖啡美味，服務又好，其他顧客看到我在咖啡店贊美他們，就陸陸續續地來了，幫助孩子主動地提高服務質量。

作為引導者，我們必須留給孩子足夠的空間和自由，引導幼兒自主探索，自己找到解決問題的方法。

三、教師要注重幼兒的游戲評價，體現幼兒游戲的自主性

對于孩子來說，游戲評價應從幼兒的體驗出發，讓幼兒成為評價的主體。因此，在幼兒游戲的評價過程中，教師應該鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、情緒體驗與同伴相互交流共享，不僅提高幼兒游戲的興趣，而且為幼兒間的雙向交流、平行學習提供更多的機會和條件。

比如在游戲評價的時候，我常常會引導幼兒說說自己今天在游戲中遇到了一些什么開心的事情，和大家說一說，遇到什么問題還沒有解決，請告訴大家，讓大家一起分享同伴開心的事情。同時，讓同伴共同討論幫忙解決問題，這也是孩子們經驗的豐富和情感的提升過程。

幼兒自主評價游戲，能讓教師更好地發現孩子們的游戲發展，或者在游戲中的興趣轉變，從而根據實際情況，更好地為孩子提供材料，修改游戲規則等，提高教師對幼兒游戲活動指導的針對性和有效性。

游戲是打開孩子心靈的一把鑰匙，是孩子與社會連接的一架橋梁。游戲是孩子的游戲，教師應該放手讓孩子在游戲中創造童話，把游戲真正還給孩子。