讓自制教具優化小學科學教學

丁燕燕

小學科學課程對于培養學生的科學素養有至關重要的作用，自制教具增強了教學的趣味性，盡管自制的教具不美觀甚至簡陋，但是自制的教具在小學科學課堂上起著至關重要的作用。小學生對周邊的世界充滿好奇心，他們樂于動手制作，所以將自制教育加入小學科學教學中，讓學生參與制作教學教具，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，增強課堂的趣味性。自制教具可大量利用現代生活廢棄物，讓學生參與制作，師生共同完成，培養學生的創新能力和實踐能力。自制教具能縮短教學時間，優化教學過程，增強教學效果。

1.吸引學生注意力，增強科學課堂的趣味

在小學科學課堂上，教師加入幾個比較有趣的實驗，會讓整堂課變得生動有趣。趣味性教學是吸引學生注意力的有效手段。學生對新鮮事物有強烈的好奇心和求知欲望，自制教具正好能滿足小學生的好奇心和求知欲。自制教具不拘泥于正規教育的框架，可以完全將身邊的一切事物作為課堂教學的工具，小學自然教師經常使用這種方法。比如在“浮與沉”一課中，利用生活中的木塊、石塊、磚頭、乒乓球等物品，讓學生直觀地了解本堂課的知識重點；在“摩擦起電”一課中，通過摩擦，將塑料紙按在黑板上，塑料紙不會掉，讓學生自己試驗，從而更深刻地了解知識內容。

這樣的課堂教學既有趣味性，又吸引學生的注意力，讓學生主動地思考這是為什么，然后動手操作，提高學生的學習興趣。“興趣是最好的教師”，學生的學習興趣提高了，求知欲望就會被激發出來，就會主動地參與教學，參與制作教學教具，在自制教具的過程中將知識消化吸收。在小學科學教育教學過程中，教師在課堂上要增加學生自制教具的機會，多通過實驗的方式教學，設計環環相扣的實驗問題，增強課堂的趣味性，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。所以，自制教具是學生對學習新知識的興趣來源。

2.利用生活廢棄物，培養實踐創新能力

現代小學科學教學用具一般可以自制教學教具，自制教具一般具有取材方便、經濟實惠、可大量利用生活廢棄物的特點，并且制作過程簡單、方便，有利于師生共同制作教學用具。這樣不僅能讓每位學生動手做實驗，而且能讓學生在制作過程中培養學生的求知欲和學習興趣，增強學生的動手能力及創造精神。例如在“熱脹冷縮”的教學中，學生可以利用小藥瓶和吸管研究液體熱脹冷縮的原理，這樣的學習效果很好，讓學生在自己動手實驗的過程中學到知識。

剛開始制作會有一些困難，教師耐心地指導學生，學生的動手實踐能力會越來越好。在小學五年級課本中，有要求學生自己動手做的內容，教師要充分利用機會，認真組織學生制作，讓他們通過動手實踐，制作能力越來越強，同樣創新精神也會隨之樹立。

在有創新精神的課堂氛圍中，學生的好奇心會被無限放大，這就會促使學生動腦、創作。教師要培養學生的創新精神，不必一味地要求學生創新，而要用創新的成果吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，讓學生的創新精神越強越濃、創新能力越來越強。并不是教材中的實驗方法或是實驗道具就是完美的，有些道具反而使實驗變得復雜，這樣教師與學生一同努力，共同制作教學道具，成功制作出簡單、方便的實驗道具。這樣在不斷實踐的過程中，學生的創新能力得到提高，并提高創新興趣。

3.縮短實驗時間，優化科學教學過程

世間萬物都是變化發展的，在小學科學教育教學過程中，教師要在實驗室條件允許的條件下將科學實驗的時間盡可能縮短，讓學生在更短的時間內通過教學實驗了解知識內容，發現事物之間的聯系與發展規律，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和創新興趣。如果試驗時間過長，學生的注意力就會分散，學習興趣就會大打折扣。另外，實驗時間變短，會增加課時，增加實驗參加人數，讓更多的學生動手做實驗，從而使教學效果得到增強。

教師作為學生學習的組織者和引導者，要將學生變為課堂教學的主體，讓學生盡可能多地融入課堂，參與動手實驗。小學科學課堂應用自制教具教學，讓學生由被動接受知識到主動實踐、認真觀察，并在實踐和觀察的過程中獲取知識。教師不能將目光一直放在教學課本上，應用教具將教學與實踐結合在一起，讓學生在自制教具的過程中將學習知識與培養能力更完美地結合在一起。自制教具在一定程度上提高了學生的科學素養，培養了學生的創新精神，讓學生更清楚了解了科學的價值目標。所以，自制教具能優化教學過程，提高教學水平。

小學科學教學的目的是培養小學生的科學素養。在小學科學教育教學過程中，自制教具起著關鍵性作用。自制教具能吸引學生的注意力，增強教學的趣味性；自制教具能充分利用生活廢棄物，培養學生的創新和實踐能力；自制教具能縮短教學時間，優化教學過程，增強教學效果。綜上所述，在小學科學課堂上，教師應用自制教具對學生的學習及教師自身教學素質的提高有很大的作用。