初中生人際關系問題與輔導

王娟麗

摘 要： 人際關系是人與人之間通過人際交往和人際互動形成的一種心理關系。人際關系問題是青春期初中生的主要心理問題。和諧的人際關系能使該階段學生充滿活力、心情愉悅，有利于學習成績的提高；而人際關系緊張則不僅會導致心情低落、學習效率降低，更會影響學生身心健康。因此，處于青春期的初中生的人際關系，越來越引起學生家長、老師和全社會的關注。

關鍵詞： 青春期 初中生 人際關系

青春期是指性器官發育成熟、出現第二性征的年齡階段，青春期也是人的個性形成的重要時期。馬斯洛需要層次論認為，青春期的學生有強烈的歸屬和愛及尊重的需要，人際交往不僅是滿足青春期學生需要的主要途徑，更是影響青春期學生個性形成的最重要因素。青春期的初中生開始了以一種全新的態度理念與父母、老師、同學間的人際交往，在與他人友好的交往中，使自己增添自信和力量，個人品德和才智也就能得到充分發展。但是，他們由于自我認知的缺乏，交友觀念和態度的不確定性，交往技能欠缺等許多因素，因此，常常在人際交往中出現困惑和煩惱，直接影響青春期學生的學習生活及人格形成。

1.初中生人際交往中的矛盾心理及問題

首先，由于初中生身體外形的變化，使他們產生成人感，按照馬斯洛的需要層次論，此時他們最迫切需要的就是歸屬和愛及尊重的需要，他們在心理上希望能盡快進入成人世界，希望盡快擺脫童年時的一切，尋找一種全新的行為準則，扮演一個全新的社會角色，獲得一種全新的社會評價，重新體會人生的意義，青春期的到來，使得他們精力旺盛，他們熱切地期望擺脫日益增加的繁重的學習壓力，他們從人際交往中找到滿足自己需要的新途徑，同時，他們在自我認知、人際交往、情緒控制及人格發展等方面存在的問題，使他們的在人際交往中往往會出現沖突、矛盾，對他們的學習生活及健康成長造成影響。

1.1與成人關系—依賴與反抗

由于初中生產生了一種強烈的成人感，進而產生了強烈的獨立意識，因此他們的思維出現了批判性，他們對一切都不愿順從，不愿聽取父母、教師及其他成人的意見，在生活中，從穿衣戴帽到對人對事的看法，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態中，批判否定老師，對抗家長，他們認為自己和成人之間存在代溝，老師和家長不理解他們，有了煩惱和困惑不愿意向家長和父母訴說，由此產生隔閡。他們往往表現出自己很強大，不需要別人的幫助，他們甚至用抽煙、喝酒、打架、上網證明自己已經長大，不需要別人對自己過多地干涉。但是，由于自理能力、社會經驗等的不足，他們不能完全擺脫對家長和老師的依賴，希望父母和老師能作為他們的朋友，尤其在遭受挫折的時候，能在精神上理解、支持和保護他們。

1.2與同伴關系—親密與疏遠

進入青春期的初中生，他們有充沛的精力，需要發泄學習給他們帶來的壓抑，他們感到非常孤獨和寂寞，希望有人關心和理解他們。由于他們和父母關系的變化，把對父母感情上的依賴轉向朋友，把同學之間的友誼看做是最純真和珍貴的。他們渴求同性知己，渴望異性友誼。他們對異性產生好奇，渴望接近，他們不斷尋找朋友，希望建立親密的朋友關系。他們在同學之間因個性的相似、品行的一致等因素而組成一些團體，他們一起學習、一起娛樂、共同談論人生，在人際交往中感受到學習生活的樂趣，表現出交往的極大開放性。他們開始關注自己的內心世界，情感豐富而細膩，對別人的評價開始變得敏感，他們覺得在身邊難以找到信任的朋友，漸漸地將自己的內心封閉起來，轉向在虛擬世界里尋找自己的知心朋友，沉迷于上網聊天、打游戲、與社會上的人進行交往。

2.對青春期初中生人際交往心理問題的輔導策略

2.1正確認識初中生出現的人際交往問題

按照心理學理論，兒童的成人感和半成熟的狀態是造成青春期人際交往問題出現的根本原因。成熟的體驗、身體的急劇的變化，導致青春期的初中生感覺自己是大人了，要求與成人的地位平等，渴望社會給予他們成人式的信任與尊重，心理閉鎖性與開放性之間的矛盾，會使一些使青春期的自尊空前膨脹，渴望他人的幫助與支持，卻又說不出口，形成心理斷乳與精神依托共存的矛盾。青春期初中生人際交往問題是成長過程中的必經階段，是一種正?，F象，只不過有些孩子表現得不明顯，而有一些孩子表現得比較突出。教師和家長要能充分認識到這一點，適時地給予關注、正確理解和積極支持。

2.2幫助于初中生掌握一定的人際交往技能

2.2.1放下權威，建立民主、平等和諧的親子關系。

民主、平等、信任，不僅是和學生建立和諧親子關系、師生關系的前提，而且是學校教育的有效手段。放下權威，做孩子的朋友，理解、尊重、信任、無條件的接納，是打開他們心扉的一把鑰匙。傾聽他們的心聲，保護他們的隱私、尊重他們的權利、滿足他們的合理需求，客觀、公正、全面地評價他們。

2.2.2對初中生人際關系的輔導，學校應充分發揮其主導作用。

青春期的初中學生人際關系涉及家庭、學校、學生個人三個方面，它既是學生自己的最敏感領域，更是學校和家庭的一項細致而復雜的教育任務工作。學校要充分發揮其橋梁作用。學校的思想教育、心理健康教育機構，不能僅僅關注學生的學習問題，更要發揮其在青春期心理健康教育工作中的主渠道作用，積極倡導校園和諧的人際關系。通過校會、班會、團活動等多種途徑和活動給學生提供交往機會，培養學生的交往技能。對學生在交往中出現的問題要持坦率真誠沉著冷靜的態度，出于摯愛的關心和愛護循循善誘、尊重學生的人格和自尊心，細致耐心地指導和幫助。

2.2.3教給初中學生一定的人際交往技能。

首先要有正確的人際交往觀念，克服人際交往中的自卑、自負、嫉妒、怯弱、孤僻、偏執、刻板認知等心理。其次，要樹立正確的交往觀念，完善自我，尊重、理解、寬容別人，對人坦誠相待。再次，積極主動地與人交往，懂得感恩、分享、合作、謙讓、拒絕，遠離攻擊、嫉妒、仇恨。最后，加強個人修養，提高應對挫折的能力，正確處理學習的交往的關系，正確處理人際交往中的矛盾和沖突。

參考文獻：

[1]王淑蘭.大學生心理健康教育教程.

[2]陳安福.中學心理學.