創建校園文化，豐盈學生人格

洪鷺蓉

摘 要： 活動是文化的載體，開展豐富多彩的活動是豐富小學生的精神世界的有效途徑，校園文化的構建包括教學文化氛圍的形成、優美的環境熏陶和管理文化等各種內化因素，需要教師立足學生實際，為學生心靈成長做出努力。校園文化活動是校園文化建設的一個重要載體，它能使學生在良好校園文化氛圍中受到潛移默化的影響，塑造健康人格。

關鍵詞： 校園文化 學生德育 人格培養

如果課堂是滋養學生智力發展的泉水，那么美好的校園文化就是潤澤學生心靈的雨露。良好的校園文化會使學生的人格更加澄明，會使學生在基礎教育時期養成良好的道德品質，而校園文化并不是一朝一夕就可以形成的，是學校在長期的文化積淀中形成的，是智慧和德育結合起來的結晶。

一、精心布置——讓“美”陶冶學生的情操

每個學校都有自己的辦學理念，在這個理念的指引下會映射出一些物化形態的校園建設，比如校園的景觀、綠化美化等，這對培養孩子們的性靈和品質具有積極意義。教學樓中的走廊文化是不可或缺的文化建設載體，在我們學校，每個走廊都有不同文化，而且按照一定的時間不斷變更主題，比如《三字經》、《詩經》、《論語》等內容都是可供選擇的主題。立成小學地處泉州中心市區，校園面積只有3500平方米，生均面積只有2.8平方米，為了建設優美的校園文化環境，學校因地制宜，積極在環境建設的“精”與“細”下工夫，努力構建一個“環境優美、設備先進、文化氛圍濃厚”的學園。學校調整教學用房、辦公用房及德育教育設施布局，使學校教學區、運動區、綠化區布局更趨合理，提升學校硬件建設水平。圍繞辦學思想和辦學目標，著力打造“棋文化”、“閩南藝術文化”、“中華經典詩詞”、“立成禮儀學堂”四個主題教育宣傳陣地，形成獨具特色的“樓梯文化”和“走廊文化”。引導班級師生、家長共同參與建設班級文化，彰顯班級特色，營造濃厚文化氛圍。

二、以人為本——讓“美”于無聲處綻放

以人為本的辦學理念在素質教育實施后得到了教育界的廣泛認同，教師要鼓勵學生追求自己喜歡學習的內容。在校園文化的構建中做到以生為本，為學生營造出一種對其個性成長有利的學習文化環境，使他們每個人的個性都得到充分發揮。例如，我校的班級文化建設就非常強調學生的積極參與，在主墻飾的布置上，老師根據要求提出主題，讓學生分組合作，自己設計相關手抄報、圖畫或者照片等作品。這些布置讓學生全面參與，給學生極大展示的機會，在實踐中、合作中學習。教師要特別注意正確評價體系的建立，每個學生都是不同的個體，尊重個體的差異性，使他們接受平等的教育，會使自卑心理強的學生走出內心的迷茫，重拾生活的自信。在這樣的班級文化營造的氛圍下，學生更能感覺到自己在校園中的主人公的地位，自信滿滿地生活和學習。

三、滲透人文——讓“美”在管理中呈現

管理文化是校園文化的組成部分，校園中的管理文化應該成為切實關切學生利益的文化，科學的管理固然可以為學生的身心成長帶來一些正面影響。在我校的管理文化的營造中，教師采取了學生主體自我參與管理的辦法，每個班級中都設置值日的學生，自主管理班級和校園，校園中有文明禮儀志愿者監督自己同學的行為，班級中有固定的成員監督本班同學在上下課時候的禮儀是否得體，即便發現一些小問題，學生之間能夠自行解決的，教師就不干預，每個學生在集體中都感受到了一種無形的文化約束力。每周由文明禮儀糾察隊評選星級班隊，每月評選出獲勝的星級班隊，在全校公開表揚。此種管理文化使整個學校都散發出一種集體的精神、文化的魅力。

四、開展活動——讓“美”在多彩中閃光

校園文化的建設離不開豐富多彩的校園活動，以活動為載體的文化才能彰顯魅力。學校開展有利于學生心靈發展的活動對他們的成長尤為重要，以學生的喜好為基礎，構建豐富多彩的主題活動是文化的熏陶作用得以發揮的主要途徑。

（一）開展中華經典誦讀，打造書香校園。2007年以來，學校把“興于詩、立于禮、成于樂”的辦學思想與“書香校園”的建設融合起來，積極引導師生開展“書香校園”讀書活動，學校把“誦讀經典，弘揚國學，沐浴書香，快樂成長”作為“書香校園”建設的切入點，廣泛開展中華經典誦讀活動。每周五晨讀是國學誦讀時間，每年舉辦大型經典誦讀比賽（誦讀比賽以班為單位，全班學生都要參與），中華古詩文經典誦讀比賽推動了學校“書香校園”建設。

為進一步推進“書香校園”建設，讓閱讀成為師生的一種良好習慣，學校按省級小學示范圖書館標準建設學校圖書館，使圖書館成為師生學習的第二課堂。學校每年開展“好書大家讀”、“新書推介”、“文學大課堂”系列讀書活動，積極組織學生參加“與書為伴，與文明同行”等主題讀書征文演講比賽，幫助學生拓寬視野、積累知識，為學生健康人格的形成奠定基礎。學校還因地制宜在教學樓一樓樓梯轉角設置閱讀角，成為書香校園又一道亮麗的風景線。

（二）開發象棋校本課程，優化學生品質。2005年以來，學校把棋文化教育作為校園文化建設的重要內容引入課堂，組織骨干教師開發中國象棋校本教材，每班每周開設一節中國象棋課，普及棋文化知識。學校還在操場顯眼處設置大棋盤，每周一擺一棋局讓師生研討，每周五大課間設置20分鐘大棋課，師生互動講解棋局。在教學樓樓梯墻壁建設棋文化宣傳墻，營造濃厚學棋氛圍，還聘請校外棋師參與指導學生棋社開展活動。2006年3月，學校被中國棋院確認為“全國中小學棋類教育實驗基地”，并承擔《棋類普及教學的實踐和探索》子課題研究。2010年11月，學校承擔的棋類研究課題順利結題，課題成果被評為全國中小學棋類教學實驗課題研究科研成果二等獎。通過開發棋課校本課程，讓學生“人人學會下棋”，讓學生在學棋過程中，培養堅定的意志品質和良好的心理品質，在濃厚的棋文化熏陶中，達到以棋啟智、以棋育志、以棋育人的效果。

（三）重視心理健康教育，培養健康人格。良好的心理素質是建設和諧校園的重要因素，也是校園文化建設的重要內容。學校把心理健康教育作為學校德育的一項常規工作，以心理健康教育和生命教育培養學生健康人格。學校長期以來注重對學生開展心理健康教育，每學期通過國旗下講話、主題班隊會、紅領巾廣播站、《立成學生報》、心育園宣傳欄等載體向學生廣泛宣傳心理健康知識。學校創建“藍海豚”心理咨詢室，在高年級每周開設一節心理健康團體輔導課。

此外，為促進學生個性發展，學校組建了學生棋社、文學社、藝術團、《東南早報》小記者站、紅領巾志愿服務隊等十幾個學生社團，學校注重把“公民道德教育”、“文明禮儀教育”等主題教育與社團實踐活動緊密結合，促進學生健康成長。

總之，校園文化的構建離不開學生這個主體，而校園文化又服務于學生這個主體。無論是在管理文化還是物態文化或是在教學文化上，教師都要不舍不棄每一個學生，讓美在校園中呈現，在學生的人格中生根發芽，開出燦爛的花朵。校園文化是一所學校綜合實力的反映，優秀的校園文化能賦予師生獨立的人格、獨立的精神，激勵師生不斷反思、不斷超越。

參考文獻：

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[2]徐萍.血脈中流淌的學校文化[J].教育家，2015（10）.