小學語文作文教學方法的創新研究

陳思慧

摘 要： 作文教學在小學語文教學中始終占有舉足輕重的地位，然而由于以往教學傳統的種種桎梏，小學語文教學始終墨守成規，未能取得突破性進展，學生寫出的作文往往呈現千篇一律的現象。本文著重分析作文教學的現狀，并通過實際教學經驗總結小學語文作文教育的創新方法。

關鍵詞： 小學語文 作文教學 創新方法

作為小學語文教學的重難點，作文教學效果不盡如人意。究其原因，首先是因為學生對作文學習很難提起興趣。我們著重關注教師的教學，忽略學生的興趣愛好及學生是否適應教師的教學活動。其次，學生在日常學習中涉獵的書籍較少，缺乏素材，因而作文言辭往往空洞乏味，難以出彩。在小學語文作文教學中，教師要引導學生關注生活，積累原始素材，廣泛閱讀，不斷提高。

1.小學作文教學現狀

當前，新課標對小學語文作文教學提出了更高的要求。然而，很多教師仍然固守傳統的教育方式，在小學語文作文教學中存在許多問題。發現這些問題是提高作文教學的第一步，對于改進現今的作文教學現狀具有重要意義。

1.1作文缺乏真情實感。

相對于初中生、高中生來說，小學生的心智和思想等各方面均不成熟，他們在語言表達等方面有所欠缺，但小學生天真爛漫的性格有助于他們寫出充滿童真童趣的作文。然而，不乏老師采用傳統的教學方法，過于注重寫作技巧的訓練，忽視了學生對日常生活的關注和真情實感的抒發。這導致學生作文空洞乏味，表達方式單一，極大地降低文章的可讀性。《新課標》明確要求學生在寫作中應該積極抒發自己的真實情感，以我手寫我心，這樣作文才能更鮮活。

1.2作文呈現模式化現象。

在當今的信息化時代，小學生很容易受爆炸式信息的影響。在寫作過程中，小學生輕而易舉就能在互聯網上找到各種作文模板。互聯網上的各種作文素材雖然豐富了學生對好詞佳句的積累，但讓學生養成抄襲、投機取巧的壞習慣，使得學生的作文呈現千篇一律的現象，缺乏創新性。在寫作伊始，小學生趨向于模仿，然后逐漸過渡到自由創作，形成自己的獨特風格。所以，在該階段，教師應合理對學生加以引導，幫助學生充分發揮自己的創作才能。

1.3教師主導地位過于突出。

作文是學生對自身生活體驗的感受，是自己內心情感的抒發。然而，過于突出的教師主導地位無形中阻礙了學生真情實感的流露。現在的作文教學大多忽略學生的主體地位，過于強調老師的評價作用，致使學生傾向于編造故事，一味迎合老師，逐漸失去自己的寫作特點。教師應在教學過程中采取合理的方式，使學生化被動為主動，積極表達自己的內心想法。

2.小學語文教學創新方法

隨著我國新課程改革的不斷深入，《新課標》對作文教學提出了更高的要求。小學作文教學要不斷求變求新以適應學生發展的需要。教師應在實際教學中不斷探索、不斷創新，找到最有利于學生的教學方法。

2.1活躍課堂氣氛，激發學生創造興趣。

興趣是最好的老師。作文教學中至關重要的一點是激發學生的創造力和興趣。第一，教師可以營造民主的作文教學氣氛，鼓勵學生大膽創新，化被動為主動，積極投入學習。第二，教師可以引導學生關注日常生活的點點滴滴，為寫作積累原始素材。例如讓學生養成寫日記的習慣，起到日常練筆的作用。第三，教師可以采用多樣化的授課方式。比如教師可以讓學生采訪自己感興趣的人物或事件，并寫成文章，從而提高學生的交流寫作能力。此外，教師還可以設置一個題目，讓學生進行故事講述，激發學生興趣，發揮其想象力。

2.2鼓勵學生加強課外閱讀，提升寫作能力。

課外閱讀對于學生提高寫作水平有重要作用。課外閱讀不僅能讓學生欣賞更多的優美作品，開闊視野，而且對于學生積累作文素材有莫大的幫助。因此，在教學中，教師應鼓勵學生有計劃地進行課外閱讀，讓學生在日常讀書中感受語言文字的優美和魅力。小學生需要閱讀適合自身的作品，因此教師可以向學生推薦適合他們的讀物，并定期組織學生講述自己的閱讀體驗和收獲，互相交流學習。這樣不僅能對學生起到督促作用，而且能逐漸提高學生的寫作水平。

2.3定期實行自主講評，培養學生鑒賞文章能力。

在以往的作文教學中，教師在講評方面始終占據主導地位，但不妨讓學生成為講評的主人以調動他們的積極性。定期組織學生自主講評對學生作文能力的培養具有重要作用。修改作文不僅能讓學生彼此學習對方寫作的長處，而且能養成嚴謹的習慣。通過修改作文及老師的指導和總結，學生能夠在提高自身鑒賞能力的同時，提高自己的寫作水平。因此，教師可以適當放權，讓學生成為課堂的主人，互相評價作文，共同交流進步。

3.結語

目前，陳舊不變的教學方法已不能滿足學生的學習需要，對小學語文作文教學創新的探索迫在眉睫且任重而道遠。學生的學習與發展需要每一名教師在實際教學中不斷探索和創新，積極改進自己的教學方法和模式，尋找適合學生的教學方法。

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