中小學(xué)校園信息學(xué)術(shù)交流平臺(tái)建設(shè)探究與實(shí)踐

李會(huì)然 劉佳

信息交流是社會(huì)發(fā)展的基石，它使得人們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)的前進(jìn)。學(xué)術(shù)交流是信息交流的重要組成部分，也是推動(dòng)教育科研發(fā)展前行的重要手段。有效的教科研學(xué)術(shù)交流，不但可以避免教師重復(fù)性研究，節(jié)省師資成本，同時(shí)還能促進(jìn)教師專業(yè)成長、形成良好的科研氛圍。

學(xué)校科研管理和發(fā)展的理念及舉措

作為國內(nèi)首屈一指的名校，人大附小深知教科研是提高教師素質(zhì)的熔爐，是使教師從“教書匠”走向名師和專家學(xué)者的必經(jīng)之路。學(xué)校高度重視教科研工作，積極為教師提供參與學(xué)術(shù)交流的有利條件，努力創(chuàng)造有利于教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的環(huán)境。

1. 教師自由人

在2014年學(xué)校第三屆教學(xué)工作會(huì)上，鄭瑞芳校長聽取了老師們的經(jīng)驗(yàn)發(fā)言、討論匯報(bào)。感動(dòng)于附小教師對(duì)教學(xué)研究的投入，她一心想解放老師，讓不同的老師個(gè)性綻放，于是提出“教師自由人”的制度，即允許部分具有研究能力和研究意識(shí)的老師，減免其以往必須完成的低效繁雜的事務(wù)性工作（如隨筆、聽課筆記、教案復(fù)備等），使其具備充分的自由時(shí)間專心科研搞學(xué)術(shù)，研發(fā)課程促創(chuàng)新。每學(xué)期末，由全校教師對(duì)自由人教師的研究匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師們?cè)趯W(xué)習(xí)中分享，在討論中反思，在創(chuàng)造中超越，很多課題引發(fā)了思考和共鳴，在教科研道路上，志同道合者日漸增多。

2. 學(xué)術(shù)委員會(huì)

在第三屆教學(xué)工作會(huì)上，學(xué)校成立了教師“學(xué)術(shù)委員會(huì)”，選舉產(chǎn)生了委員會(huì)秘書長，并聘請(qǐng)學(xué)校各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)軍人物為委員。無論秘書長還是委員都是普通一線教師，旨在讓學(xué)術(shù)去行政化，發(fā)揮學(xué)校教學(xué)領(lǐng)軍人物的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，更好地培養(yǎng)青年教師成長，引領(lǐng)骨干教師發(fā)展。當(dāng)然，作為學(xué)校首個(gè)去行政化的教師教學(xué)研究組織，學(xué)校的每個(gè)“自由人”教師都是這個(gè)組織的成員。

學(xué)校信息化交流發(fā)展需求

1. 校際區(qū)域跨度大

學(xué)校目前共有五個(gè)校區(qū)，且跨行政區(qū)域。隨著集團(tuán)化辦學(xué)規(guī)模的日趨擴(kuò)大，在享受其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，五校區(qū)教師的規(guī)模也給教研活動(dòng)的有效開展帶來諸多不便。時(shí)間和空間的溝通不暢促使校園整體信息化問題亟待解決，教研模式也必將由單一的傳統(tǒng)面對(duì)面教研向校區(qū)間團(tuán)隊(duì)網(wǎng)絡(luò)教研模式轉(zhuǎn)變。

2. 教師教研需求強(qiáng)、信息素養(yǎng)高

學(xué)校有良好的教科研基礎(chǔ)，近年來大量招聘的新教師也多是研究生以上學(xué)歷。在提升教師團(tuán)隊(duì)教研能力的同時(shí)，年青一代教師更是帶動(dòng)了整個(gè)教師隊(duì)伍的信息化素養(yǎng)的提升。互聯(lián)網(wǎng)、飛信、QQ、微信等日常信息化手段的廣泛應(yīng)用，使得教師的傳統(tǒng)觀念得到了根本的轉(zhuǎn)變。

3. 校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)支持

以往傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的整體應(yīng)用效果設(shè)計(jì)不科學(xué)，開發(fā)者與使用者存在思維意識(shí)上的差距，技術(shù)與業(yè)務(wù)分工不明確，不利于教研的開展和平臺(tái)的管理。學(xué)校發(fā)現(xiàn)問題并給予支持，將數(shù)字化校園建設(shè)列入“十三五”發(fā)展規(guī)劃，開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的基礎(chǔ)條件業(yè)已成熟。

學(xué)校信息學(xué)術(shù)交流平臺(tái)建設(shè)方案

通過自主設(shè)計(jì)和與公司聯(lián)合開發(fā)，學(xué)校加速信息化學(xué)術(shù)交流平臺(tái)建設(shè)，為教師專業(yè)成長提供最優(yōu)質(zhì)的環(huán)境和最豐富的資源。學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)校在行政管理、教育服務(wù)、研究開發(fā)、信息交換、資源整合與分享、教師培訓(xùn)等方面的功能，大力推行網(wǎng)絡(luò)開放性、多元化、交互性管理平臺(tái)的實(shí)施，促進(jìn)信息環(huán)境下教師教科研方式的變革。

1. 教科研管理服務(wù)平臺(tái)

該平臺(tái)提供學(xué)校各類教科研項(xiàng)目申報(bào)、評(píng)審過程管理功能，并可實(shí)現(xiàn)對(duì)縱向、橫向教科研項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)、信息發(fā)布、過程評(píng)價(jià)、項(xiàng)目結(jié)題和歸檔管理，平臺(tái)功能結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

（1）教科研信息發(fā)布平臺(tái)

該平臺(tái)包含每日教科研新聞、教研活動(dòng)查詢和科研課題檢索等模塊。學(xué)校每日更新發(fā)布教科研信息，方便教師及時(shí)了解科研動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己感興趣的課題項(xiàng)目，信息發(fā)布子平臺(tái)的搭建實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教科研信息的動(dòng)態(tài)管理。

（2）科研課題服務(wù)平臺(tái)

科研教師可通過登錄科研課題服務(wù)平臺(tái)申請(qǐng)校內(nèi)科研項(xiàng)目。平臺(tái)模塊可幫助教師實(shí)現(xiàn)課題項(xiàng)目的立項(xiàng)、資金申報(bào)、在線討論、過程監(jiān)管、中期審核管理、項(xiàng)目結(jié)題以及歸檔查詢等功能。以便凝集科研人才，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)科研水平，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校科研的有效鏈接。

（3）教研活動(dòng)服務(wù)平臺(tái)

該平臺(tái)服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，為教師搭建互動(dòng)、交流、提升的網(wǎng)絡(luò)空間，建立跨學(xué)科的教研協(xié)作機(jī)制，整合各學(xué)科教育資源。通過教師發(fā)起活動(dòng)討論、參與討論、形成討論結(jié)果、生成教研記錄并分析參與教師對(duì)討論結(jié)果的貢獻(xiàn)度，從而對(duì)每位老師形成評(píng)價(jià)。該平臺(tái)既是全校教研工作的交流平臺(tái)，也是教研經(jīng)驗(yàn)的集散平臺(tái)、教師研修的支持平臺(tái)和教育決策的咨詢平臺(tái)，引領(lǐng)全校教學(xué)研究方向，全面推進(jìn)教研工作轉(zhuǎn)型發(fā)展。

上述教科研管理服務(wù)平臺(tái)，通過設(shè)立獨(dú)立的項(xiàng)目管理入口和相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)教科研項(xiàng)目的申報(bào)評(píng)審、立項(xiàng)結(jié)題、在線研討等管理服務(wù)，為教師間信息環(huán)境下的學(xué)術(shù)交流提供了完整的實(shí)施方案。

2. 學(xué)術(shù)資源共享平臺(tái)

該平臺(tái)致力于滿足教師對(duì)權(quán)威學(xué)術(shù)資料的各種需求，面向全校教師提供CNKI中國知網(wǎng)、電子閱讀、校內(nèi)教科研成果共享等文獻(xiàn)工具信息資源的統(tǒng)一檢索、在線閱讀和下載服務(wù)，通過平臺(tái)的搭建實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)資源配置的效益最大化，以提升學(xué)術(shù)資源的利用率，在豐富了學(xué)校圖書館文獻(xiàn)保障率的同時(shí)，也極大地提升了教師科研理論水平。

3. 打造“我的教科研”

“我的教科研”記錄教師參與教科研活動(dòng)的過程，也是教師教科研的成長足跡。教師正在參與的或曾經(jīng)參與的活動(dòng)、課題都會(huì)在這里留存。同時(shí)，這也是一個(gè)屬于個(gè)人的網(wǎng)上空間。可以像“微博”一樣發(fā)表自己的心得、見解、文章。根據(jù)閱讀的效果和參與教科研活動(dòng)的貢獻(xiàn)獲得積分。根據(jù)積分的多少，學(xué)校給予教科研貢獻(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)，如圖2所示。

4. 締造“學(xué)術(shù)共融圈”

當(dāng)教科研成為一種習(xí)慣時(shí)，我們完全可以將它和日常生活中的飛信、微博、微信等軟件結(jié)合起來，開發(fā)教師真正有興趣、能夠主動(dòng)參與的教研平臺(tái)。“學(xué)術(shù)共融圈”成為我們思考的又一方向，這種近似微信的APP軟件，具備功能如圖3所示。

（1）通過手機(jī)號(hào)添加好友。教師可以根據(jù)需要和興趣自由添加好友，將線上溝通和線下溝通相融合。

（2）像“朋友圈”一樣，“學(xué)術(shù)共融圈”提供添加群組聊天功能，群聊功能具備社交軟件的典型特征，群聊方式不要求點(diǎn)對(duì)點(diǎn)添加好友，更為輕松地開展交流。通過“學(xué)術(shù)共融圈”，教師可以跟好友進(jìn)行單獨(dú)交流，可參與群組話題討論，創(chuàng)造學(xué)術(shù)共生共融、百家爭(zhēng)鳴的狀態(tài)。

總之，在集團(tuán)化辦學(xué)模式成為趨勢(shì)的今天，如何有效地開展校區(qū)間團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)、如何科學(xué)地搭建校園網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)，如何高效地提升教師教科研興趣與水平是擺在每一所學(xué)校面前的難題，我們需要進(jìn)行更多的嘗試和實(shí)踐，且思且行。

（作者單位：中國人民大學(xué)附屬小學(xué)）