創建區域大學園 創造人才培養新模式

徐靖程

這一天，北京市東城區黑芝麻胡同小學織染局小學深度聯盟校的學生們正在帽兒課程活動中心上一節《陶然自得》綜合實踐活動課，孩子們在課上學習了茶藝知識，用陶泥捏造出各種茶桶造型，通過動手實踐盡情地發揮著自己的想象力和創造力。另一邊，北京市匯文第一小學的263名學生在老師的帶領下來到北京市國際職業教育學校，親身體驗花藝、服裝設計等12門各具特色的職業體驗課程，在提高動手能力的同時對生活產生了更多的熱愛；“北新橋—東直門學區”的史家小學分校的學生們在北京自然博物館科普教師的帶領下，變身汽水工廠的工程師，通過實驗、討論、合作配制自己喜愛的好喝的汽水……也許你會問，為什么學生們不在自己的學校班級里上課？為什么上課的不是自己的老師？孩子們還有這么多有趣的課?。渴堑模@就是北京市東城區的“學院日”課程，這就是我們在東城區“學院日”課程啟動儀式上通過視頻會議系統看到的真實一幕！

深化學區制改革 探索學院制人才培養模式

東城區作為北京市中心城區，為打破教育發展制約，滿足人民群眾對優質教育的需求，早在2004年就開始啟動實施學區化管理，將全區的教育資源劃為八個區域，建立資源共享機制，探索了一條突破資源壁壘，實現教育優質均衡發展的共享之路。歷經十余年的積淀，在十八屆三中全會將“試行學區制”作為教育綜合改革重要舉措之一的大背景下，實現了由“學區化”到“學區制”的轉變，進一步促進了區域義務教育的優質均衡發展，努力實現教育公平。

為促進素質教育的不斷深入，搭建可持續發展的人才培養體系，尊重學生的個體差異和自我選擇，積極為學生的個性化成長提供條件，促進學生的全面發展，東城區以原創性品牌經驗“藍天工程”為藍本，積極探索“學院制”人才培養創新模式，以“區域統籌資源集成、課程共享、學生自選”為發展思路，聚焦教育質量，提高育人水平，努力促進每位學生主動地、生動活潑地發展。

成立青少年學院 建設“學院日”課程體系

在推進學院制綜合改革的進程中，東城區充分發揮了調整后的教育研修學院領導小組作用，成立了東城區青少年學院。按照素質教育類型，青少年學院下設文藝學院、科技學院、體質健康學院和國際教育學院。在八個學區分別建立了學區分院，依托學區內的文藝、科技、體育和國際交流的龍頭學校、高中重點實驗室、職業教育重點實踐基地、校辦單位等資源單位建立起了“1+4+8+x”的東城區青少年學院體系，即一個青少年學院、四個專業學院、八個學區分院和x個學院課程中心和實踐基地，努力幫助學生實現綜合實踐課程的學習愿望。而青少年學院小學“學院日”課程體系的建設，是東城區以落實10%學科實踐課程為基本思想，落實《北京市中小學培育和踐行社會主義核心價值觀實施意見》《北京市基礎教育部分學科教學改進意見》《北京市實施教育部<義務教育課程設置實驗方案>的課程計劃（修訂）》《關于加強中小學勞動教育的意見》等文件要求的又一次創新舉措。

1. 統整優質教育資源，創建區域大學園

在課程設計上，東城區小學“學院日”課程以學院制地方實踐課程體系的三維立體式管理為基礎，集合了校內外、國內外各級各類優質教育資源。依托“1+4+8+x”的東城區青少年學院體系，以課程的實踐屬性為基本要求，通過對課程資源的優化、重聚、重構和組合，構建、整合了四類綜合實踐課程（四大學院課程、“藍天”工程資源單位課程、職業體驗課程和校本精品課程），豐富了課程供給內容與方式，打破了校際間壁壘，創建了東城區區域大學園。

在“學院日”課程啟動之初，東城區向全區中小學推出了《東城區青少年學院小學“學院日”課程資源目錄》，共計涵蓋了547門課程。其中四大學院課程235門、“藍天工程”資源單位課程54門、職業體驗課程114門、校本精品課程144門。從前期試點情況來看，“學院日”課程受到了教師、學生和家長們的歡迎和喜愛。如和平里四小優質資源帶通過考察和調研，為學生們精心打造、量身定制了106門豐富多彩的課程，滿足了全資源帶2800余名學生的綜合實踐活動課程的需要。通過學校的選課平臺，所有課程一經推出僅僅6秒鐘就被學生們一搶而空。東城區“學院日”課程的建設，充分發揮了區域內學校的主體作用，同時盤活了各級各類優質社會資源，很好地解決了學校資源不足的問題。

2. 以“普惠”為出發點，滿足不同學生的需求

在課程實施上，東城區將區校兩級落實10%學科實踐課程的內容和時間進行動態的整合?！皩W院日”課程資源部負責課程策劃、資源拓展及共享，為學生的學習提供更加廣闊和開放的視野。學校自主開設的校本實踐類課程則側重全學科覆蓋和拓展，滿足了學生發展所需的多學科、多門類課程需求。在原有的校內“走班”選課的基礎上積極探索學生“走?！边x課學習機制，實現了區域內“所有學校是所有學生的學校，所有教師是所有學生的教師，所有教育資源是所有學生的教育資源”，解決了學校在開展實踐類課程中的空間有限及師資不足等問題。對于課程時間安排，東城區從區域層面嚴格規定了學校的綜合實踐課程學習時長，但對具體選課時間不做硬性規定，給予學校和學生充分的自主權。東城區青少年學院小學“學院日”課程以“普惠”為出發點，努力滿足所有學生的不同需求，讓學生的潛在能力得到充分的發展。

東城區青少年小學“學院日”課程具有如下特點。

（1）聚合但不閉合

《東城區青少年學院小學“學院日”課程資源目錄》實現了課程的聚合，保持開放，按學期隨時更新，課程緊跟時代發展，堅持創新但不閉合，鼓勵更多的資源單位為全區學生提供優質的課程資源。

（2）多元但不離散

“學院日”課程為學生提供了豐富多元的課程資源，以學區為單位，構建了具有學區特色、相對集中不離散的學區資源包。在學區工作委員會的協調和組織之下，各學校充分利用課程資源目錄，在學區內完成選課，保證了學生走?；顒拥幕景踩?。

（3）統一但不唯一

東城區的小學生每周都有半天時間參與兩學時的綜合實踐課的學習，但在具體時間的選擇上可根據各所學校和學生的實際情況自主決定。在不久的將來，每一位東城區的小學生都可以自豪地說：“我擁有自己的獨一無二‘學院日課程體驗”。

3. 以評價改革為主體，堅持可持續發展

繼全區近兩萬名一、二年級的學生以學科綜合實踐活動的形式探索基于學科素養的“樂考”實驗，實現了“樂考”在八大學區的基本覆蓋，東城區又出臺了小學期末質量綜合評價方案，關注到學段的銜接，體現學生可持續發展的指導原則。東城區青少年學院小學“學院日”課程也將以評價改革為主體，著力探索各學段各學科依次遞進的評價方法，實現與3～6年級、小學與初中在評價目標、評價內容、評價方法的有效對接和全面貫通，讓學生感受到知識與生活實踐、學科綜合實踐活動和不同學科之間的聯系，激發學生的潛力和可持續發展的動力。

此外，東城區還將不斷建立和完善保障機制，著力在隊伍建設、信息化平臺建設、課程評價和監管體系建設等方面取得突破，實現課程功能的不斷完善、課程資源的不斷優化和課程體系的不斷升級，以保障“學院日”課程的可持續發展。

4. 分階段運行 保障“學院日”課程良性運轉

在“學院日”課程推進方面，東城區采取了試點、試運行和全面實施的“三步走”推進戰略。在2015年底到2016年初的試點階段，選取以往在校內開展走班教學的學校作為試點單位，涉及全區15所小學，覆蓋八個學區及小學教育集團。在2016年3月至7月的試運行階段，東城區全部小學參與“學院日”課程，同時進一步完善課程準入標準和機制。并進行課程資源目錄的更新。更重要的是信息部門及裝備部門等聯手推進電子信息平臺的建設，利用信息技術助力“學院日”課程健康、持續地發展，以信息化助推教育改革的深化和發展。在2016-2017學年度來臨之際，東城區“學院日”課程將進入全面實施階段。屆時，管理機制、平臺和資源將建設得更加完備，滿足東城區所有學校和學生的發展需求。

黨的十八大提出了“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神”人才培養要求，而東城區青少年小學“學院日”課程的實施與推進，必將對廣大青少年的成長和成才發揮更加積極的推動作用，從而成就他們更加美好的未來。