教育裝備“走出來，用起來”的實踐與思考

劉慶堂

隨著教育現代化工作的不斷推進，中小學教育技術裝備等信息化設施的配備有了長足的進步。如何充分發揮教育裝備的應有價值，使其在教育教學中發揮“技術對教育的革新作用”，成為當前教育領域普遍關注的問題。

教育裝備新認識

教育裝備是指為實現教育教學目的，在一定的環境下進行建設、配備、管理、使用、研究的各種物質條件和手段的總和，是整個教育資源中除了人力資源、自然資源以外的一切人工資源部分。

（1）教育裝備作用。教育裝備是實施教育教學活動的保障條件，教育裝備的裝備程度與使用管理水平對于實現教育目標、實施素質教育、保障教學質量、促進學生全面發展具有重要作用。教育裝備是學校教育教學的有機組成部分，是教育教學重要的課程資源，是課程實施的重要支撐。

教育裝備不僅僅是教育教學的物化資源，更包含這些資源使用的方法技術。教育裝備技術的創新能引領教學方法、教學模式變革，教育裝備應用的升級能促進教育教學質量提高。教育裝備在實現教育現代化進程中具有先導性、基礎性、支撐性作用。

（2）教育裝備工作定位。由于對教育目標、教育理念的認識偏差，影響了學校教育方式和教育手段的選擇，制約了學校對教育裝備的主動需求和有效使用，導致人們對教育裝備支撐課程改革、服務素質教育、助推教育現代化的重要作用認識不足。隨著新課改的深入，學生進行學習的傳統教室將逐步被新型的學科教室所替代。惟有重新認識和定位教育裝備工作，回歸教育本質，才能充分發揮教育裝備價值。

教育裝備的價值在于應用， 僅有裝備的現代化是遠遠不夠的。教育裝備配備和使用，要從提高教育質量出發，從教育規律和人才成長規律出發。當前教育裝備工作要以提高使用效率為抓手，工作內容由“物質裝備”向“技術裝備”延伸，工作領域由“供應裝備”向“應用裝備”拓展。教育裝備事業生存和發展的核心價值是保障教學、服務教學、促進教學、引領變革。

讓裝備“走出來，用起來”的實踐

讓教育裝備“走出來、用起來”活動是浙江省衢州市教育局針對教育裝備利用率不高的現狀，根據當前教育改革發展方向開展的一項創新活動。旨在鼓勵裝備從庫房里走出來，走進公共區域，力爭做到全方位、全天候向師生開放，提升使用效益，從根本上提高裝備為教育教學服務的有效性。

（1）圖書“漂起來”，讓閱讀觸手可及。圖書的價值在于閱讀和流通。為充分發揮圖書的教育功能，我們開展了圖書“漂起來”活動。一是建設“開放式書吧”。學校利用走廊、樓道、門廳、教室內空余場地以及休息室等公共區域建立“開放式書吧”，讓圖書“走出”圖書館、進班入廊，實現了師生與圖書的零距離接觸，創設 “處處可閱讀”的條件。全市目前超過200萬冊圖書從圖書館、閱覽室走出來，這些圖書不僅服務于學生的閱讀教育，還通過親子閱讀等方式向家長、社會擴散，為開展社區教育、終身教育提供條件。二是優化圖書館環境。學校對圖書館（室）進行優化燈光、裝飾、座位設置、綠色植物等環境配置，實行全天候開放，使師生能夠舒適、方便地閱讀，讓圖書館（室）成為師生想去、愿意去的學習場所，讓圖書“觸手可及”。

（2）課桌“調起來”，讓成長科學合理。多年來，學校教室里的課桌椅整齊劃一，忽視了學生成長過程中的身高個性差異。在小學高段和初中班級中，同年級學生身高相差二三十厘米以上，高個兒“屈就”矮桌、矮個兒“高攀”高桌的現象，十分普遍。如果課桌椅高度相同，顯然缺乏科學性，嚴重影響處于生長發育期的學生的視力和脊椎生長，不利于學生的健康成長。目前，衢州市各中小學基本配備了可調節課桌椅，但不少學校在使用過程中只用不調。為滿足學生生長發育階段的個性差異，我們要求學校根據學生的身高，按照“學生身高與課桌椅高度匹配表”將課桌椅調節到科學的高度，全市95% 以上的課桌椅實現了“量身”調節。

（3）電腦“走出來”，讓學習因人而異。隨著信息社會的到來，知識的傳播和學習已經發生了根本性轉變，即由書本轉移到了互聯網，互聯網就是浩瀚的知識海洋。然而由于種種原因，一方面，學校計算機房配備的計算機較多時間閑置，利用率不高；另一方面，智能化終端（如手機）受制于管理很難走進校園。針對這一問題，我們改變了管理思維，積極創造條件讓計算機“走出來”。一是提供信息查詢工具。計算機進入教室、走廊、門廳、學生宿舍樓等公共區域，并與互聯網連接，讓計算機成為信息查詢的公共工具，電子觸摸屏中豐富的百科知識、新聞時事、網絡世界，架起了學生求知的立交橋。一些有住校生的學校，計算機房也在晚自修等課余時間向學生開放。二是服務個性化學習。學校充分開放電子圖書、教學視頻、學習軟件、仿真實驗、虛擬機器人等各種數字化教育資源，方便學生通過公共計算機進行自主靈活的個性化學習。

（4）專業教室“火起來”，讓探究活動專業、深入。專業教室不僅是學校開展專項教學的活動場所，更要打開教室大門，讓有興趣、有需要的師生經常使用。學校在專業教室或公共區域開放各類教具模型、健身器材、鋼琴等相關設施，方便學生觀察學習、實踐探究、動手操作。學校現有的畫室、實驗室、琴房、書法教室、數字化實驗室、探究性實驗室、健身房、體育館等各類專業教室充分向學生開放，并圍繞新課程改革要求，依托校本課程和學生社團拓展活動，建設了地理教室、陶藝吧、剪紙室、攝影吧、校園科技館、戲曲票友吧、集郵吧等新型專業教室，衢州市電教館創設了基于物聯網的智慧感知平臺，有的學校還積極建設創新實驗室、活動體驗區，促進了學生創新、實踐能力的培養。

（5）校園媒體“動起來”，讓信息實時傳遞。校園媒體主要包括廣播站、電視臺、LED大屏等。針對大多數學校的LED屏幕用途僅限于領導檢查、來賓訪問時的“歡迎標語”，空閑時段較多這一問題，我們就如何讓校園媒體“動起來”上動腦筋、下工夫。我們要求校園媒體結合時事新聞、科普知識、國學文化、法制教育進校園等活動，利用課間和課余時段，播放時事新聞、黨委政府中心工作、生活小常識、文明禮儀、最美校園人、趣味故事等內容，繁榮校園文化，傳遞正能量，讓校園小媒體發揮育人大作用。

思考建議

（1）裝備認識需要提高。一方面我們正處在信息化的時代，信息技術已經深刻改變了社會生活、生產形態，對教育教學產生重大影響；另一方面，技術裝備的發展趨勢是性能越來越強、價格越來越低、表現形態越來越人性化。在這種大背景下，把教育裝備仍然定位在“保障教學、服務教學”這個層面顯然是不夠的，需要全體教育人提高對裝備的認識。校長要用“引領變革”的思想去思考學校的發展，教師要從“支撐課程、促進教學”的角度出發，挖掘教育裝備潛能，推動裝備在教育教學中的有效使用，促進學生成才和自身成長。

（2）裝備觀念需要更新。“建設是基礎，配備是關鍵，管理是核心”，這是學校對待教育裝備的主流思路，這種“重配嚴管輕用”的傳統觀念不利于教育裝備“走出來，用起來”。“寧可用壞，不可放壞”才是現代教育裝備管理理念。裝備管理工作要不怕費時費事，不怕麻煩瑣碎，要千方百計地在如何用好設施設備上下工夫，努力讓教育裝備發揮其最大使用和績效價值。

（3）裝備使用需要支撐。教育裝備“走出來，用起來”活動要深入持久，光靠教育行政部門的推動是不夠的，更需要一定的教育資源來支撐。一是教師隊伍的支撐。教育裝備用起來只是一個開端，要達到“支撐課程、促進教學”的目的，需要一支既懂教學又通裝備的復合型教師隊伍，不懂教學無法深度融合，不通裝備無法高效使用。二是教學項目的支撐。為防止出現因簡單重復使用消減興趣，磨滅動手熱情，學校應結合現有教育裝備，圍繞新課程改革，力所能及地開發一些教學項目，引導教育裝備“走出來，用起來”活動有廣度、有力度、有深度地開展。

（作者單位：浙江衢州市電化教育館）