培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效策略研究

顧夕娟

語(yǔ)言來(lái)源于生活，生活孕育著語(yǔ)言。因此教師應(yīng)讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，進(jìn)入語(yǔ)言情境，感受語(yǔ)言情感，受到美的熏陶，獲得思想啟迪，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中注重運(yùn)用以下有效策略培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

一、贊美生活，感悟語(yǔ)言的音樂美

漢語(yǔ)是富有音樂性的語(yǔ)言，豐富的疊音和諧的押韻，工整的對(duì)仗，多彩的摹聲，使語(yǔ)言具有優(yōu)美的韻律、鮮明的節(jié)奏。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用多種方法領(lǐng)悟語(yǔ)言的音樂美。

1.比較品評(píng)，體會(huì)疊音的整齊優(yōu)美

疊音詞音律和諧，語(yǔ)意鮮明，可讓學(xué)生比比讀讀，加以感悟。如《世界多美呀》，出示兩句話，比一比喜歡哪一句？為什么？（1）它看見天空是藍(lán)的，樹木是綠的，小河是清的。（2它看見天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。學(xué)生通過比較體會(huì)到“藍(lán)湛湛綠茵茵、碧澄澄”這幾個(gè)疊音詞，把大自然中藍(lán)色的天空、綠色的樹木、清澈的小河寫得更加生動(dòng)、具體，讀起來(lái)朗朗上口。

2.配樂吟唱，體會(huì)押韻的和諧流暢

押韻是一種語(yǔ)音修辭方式，音調(diào)和諧優(yōu)美利于學(xué)生吟誦。如《春曉》，可先指導(dǎo)學(xué)生回想春天的美景，鶯歌燕舞，百花盛開，香氣四溢再引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，讀好韻腳，品味押韻回環(huán)往復(fù)的美感。最后讓學(xué)生看著優(yōu)美的畫面配上悠揚(yáng)的樂曲唱一唱。學(xué)生聲情并茂，從中體會(huì)到作者熱愛春天、珍惜春光的感情。

3.拍打節(jié)奏，體會(huì)對(duì)仗的抑揚(yáng)頓挫

春聯(lián)最講究對(duì)仗，上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，詞類相當(dāng)，可讓學(xué)生讀出韻味。如第七冊(cè)《春聯(lián)介紹了五副春聯(lián)，可讓學(xué)生一邊拍打節(jié)奏，一邊感情朗讀，想象美好的生活，品味語(yǔ)言的聲律美。如“芳草綠”與“杏花紅”相對(duì)，表現(xiàn)了花紅草綠的明媚春光；“千山秀”與“百業(yè)興”相對(duì)，展現(xiàn)了各行各業(yè)欣欣向榮的景象；“勤勞”與“和睦”、“春光好”與“幸福多”則歌頌了勞動(dòng)人民家庭的幸福、生活的美好；而“春爛漫”與“歲平安”則是對(duì)節(jié)日的美好祝愿。學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，體會(huì)到生活的歡樂、祥和、幸福、希望；通過背誦積累這些優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)略到祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙。

4.逼真模仿，體會(huì)摹聲的生動(dòng)有趣

摹聲是模擬自然界的聲響，具有形象感和真實(shí)感的特點(diǎn)。讓學(xué)生模仿生活中聽到的各種聲音，可加深對(duì)課文的理解。如《云房子》第四自然段寫小鳥在云房子里玩兒的情景，讓學(xué)生模仿小鳥“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”的叫聲，邊叫邊到學(xué)生搭的“云房子”中去玩耍，學(xué)生興趣盎然。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生真切地體會(huì)到小鳥在云房子里飛來(lái)飛去、自由玩耍的快樂心情。

二、親近生活，感悟語(yǔ)言的色彩美

富有色彩的語(yǔ)言給人以美感，當(dāng)色彩和景物和諧地融為一體，色彩就具有了生命的意義。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中色彩所處的整個(gè)環(huán)境，細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)它所承載的豐富的情感內(nèi)涵。

1.補(bǔ)充想象，分享豐收樂

補(bǔ)充想象可以使內(nèi)容更加充實(shí)，語(yǔ)言更加豐富，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)涵。如《秋游》第三自然段，先讓學(xué)生自由讀句子，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)田野的景色（美）。接著，引導(dǎo)學(xué)生回想田野里莊稼成熟的喜人景色，補(bǔ)充想象，練習(xí)說(shuō)話。“稻子黃了，像（鋪了一地金子）。”“高粱紅了，像（一個(gè)個(gè)小小的火把）。”“棉花白了，像（天上的云朵）。”最后，學(xué)生美美地讀，這絢麗的色彩，讓他們體會(huì)到農(nóng)民獲得豐收的喜悅之情。

2.動(dòng)手配畫，欣賞外形美

讓學(xué)生動(dòng)手給課文配畫，直觀形象，圖文結(jié)合，有利于學(xué)生感悟文本。學(xué)習(xí)《美麗的丹頂鶴》第二自然段時(shí)，先讓學(xué)生找到體現(xiàn)丹頂鶴美麗的句子，用心讀一讀。讀后交流，學(xué)生從“潔白”“黑”體會(huì)到丹頂鶴的羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特。從“鮮紅鮮紅”體會(huì)到丹頂鶴頭頂紅得可愛，紅得耀眼。再讓學(xué)生動(dòng)手畫圖上色。看著畫中栩栩如生的丹頂鶴，學(xué)生頓生喜愛之情。

三、體味生活，感悟語(yǔ)言的形象美

小學(xué)語(yǔ)文課本中，自然界的湖光山色、花鳥蟲魚，人物的音容笑貌、言談舉止，無(wú)不形象逼真。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活，揣摩、理解比喻、比擬等修辭手法表現(xiàn)出來(lái)的美的形象，從而受到美的熏陶。

1.欣賞畫面，感受自然美

課文中有很多地方用了形象的比喻，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，有助于他們更好地認(rèn)識(shí)抽象的事物，欣賞美好的景象，體會(huì)豐富的感情。如《小池塘》第二自然段，比喻非常生動(dòng)。先用多媒體展示畫面，讓學(xué)生細(xì)致地欣賞畫面，聯(lián)系生活，直觀地感受太陽(yáng)、白云、星星、月亮在小池塘里的倒影分別像“鮮紅的氣球”“有趣的白鵝”“閃亮的珍珠”“彎彎的小船”，十分形象，再讓學(xué)生通過感情朗讀表達(dá)對(duì)大自然的喜愛之情。

2.趣味對(duì)話，感受情趣美

小學(xué)課文中多處運(yùn)用擬人的修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)話，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的情趣美。如《石榴》第三自然段，賦予石榴人一樣快樂的心情和動(dòng)人的笑姿，寫出了石榴成熟的不同形狀，比擬得十分精妙。鼓勵(lì)學(xué)生合理想象，分角色對(duì)話。生問：“石榴娃娃，你干嗎笑得咧開了嘴，又笑破了肚皮？”“你又為什么扒開葉子朝外張望？”生答：“我想告訴你們，我的籽兒滿滿的，成熟了。”“我想歡迎你們快來(lái)嘗嘗我甜甜的味道呀。”這一問一答極其富有生活的情趣，學(xué)生已完全領(lǐng)會(huì)了作者擬人化的語(yǔ)言，喜愛之情溢于言表。

四、享受生活，感悟語(yǔ)言的意境美

1.圖文結(jié)合，融入和諧的意境

圖文對(duì)照，互相補(bǔ)充，有利于學(xué)生采擷生活中的美好情景，體會(huì)語(yǔ)言描繪的意境內(nèi)涵。《珍珠鳥》一文中小鳥睡在“我”肩頭的一幕令人感動(dòng)。先讓學(xué)生看圖用一個(gè)詞或句子給畫面起名字，說(shuō)出畫面的中心：“信賴”“溫馨”“和諧”“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。接著讓學(xué)生理解課文，從“這小家伙竟趴在我肩上睡著了，它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢”這些語(yǔ)句中體會(huì)人和鳥友好共處的美好境界。

2.關(guān)聯(lián)想象，珍視溫馨的生活

教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，關(guān)聯(lián)想象，可以讓他們更好地理解語(yǔ)言描繪的意境。如《清平樂·村居》，讓學(xué)生借助語(yǔ)言，聯(lián)系熟悉的場(chǎng)景，想象田園生活的意境。學(xué)生從“茅檐低小，溪上青青草”想象如畫的風(fēng)景；從“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”想象晚情的溫馨；從“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”想象勞作的美好。學(xué)生想象著溫馨的畫面，切身體會(huì)到作者向往村居生活的美好情感。

3.讀中感悟，領(lǐng)略優(yōu)美的風(fēng)景

語(yǔ)文教學(xué)離不開讀，優(yōu)美的語(yǔ)言更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活的感悟反復(fù)朗讀，積淀語(yǔ)感。如《九寨溝》，可先讓學(xué)生自由讀第三自然段，選擇自己最喜歡的一處風(fēng)景，自讀自悟。再出示畫面（課件：九寨溝美景圖），九寨溝的雪峰重重疊疊，在陽(yáng)光的映照下顯得銀光閃閃；湖泊大大小小，湖水清澈見底；一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀；遼闊的森林引人入勝。九寨溝山美，樹美，水也美。讓學(xué)生入境感受，細(xì)細(xì)品讀；最后再交流體會(huì)，在音樂聲中站起來(lái)展示讀。學(xué)生讀著讀著，好像進(jìn)入了九寨溝如詩(shī)如畫的人間仙境。

五、觸摸生活，感悟語(yǔ)言的情味美

小學(xué)語(yǔ)文課本中塑造了眾多的人物形象，有令人敬佩的革命先輩，有做出了貢獻(xiàn)的科學(xué)家、藝術(shù)家、文學(xué)家等。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系不同的時(shí)代背景，領(lǐng)悟關(guān)鍵語(yǔ)句，讓他們觸摸人物美好的心靈，學(xué)習(xí)其崇高的品質(zhì)。

1.叩擊文本，感受美好心靈

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解語(yǔ)句，有利于其更好地領(lǐng)會(huì)文章主旨。如《朱德的扁擔(dān)》，讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)挑糧的艱難。“五六十里”相當(dāng)從于丁山到宜興一個(gè)來(lái)回，學(xué)生經(jīng)常去宜興玩兒，真切地感受到挑糧路途遙遠(yuǎn)。“山高路陡”學(xué)生聯(lián)系爬山經(jīng)歷，感受到山路崎嶇不平，又高又險(xiǎn)，非常難走。圖文對(duì)照，朱德同志工作那么忙“他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起滿滿的一擔(dān)糧食跟大家一塊兒爬山”，此時(shí)，朱德同志以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)，已深深地感染了學(xué)生。大家用飽含激情的朗讀，表達(dá)了對(duì)朱德同志的敬佩之情。

2.審時(shí)度勢(shì)，領(lǐng)會(huì)報(bào)國(guó)之志

“言為心聲”，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住人物語(yǔ)言聯(lián)系時(shí)代背景去思考，往往能達(dá)到情感交融的境界。《錢學(xué)森》一課，先讓學(xué)生默讀課文，在最感動(dòng)的地方圈一圈，畫一畫，寫下自己的體會(huì)。再集體交流，品讀人物語(yǔ)言，領(lǐng)悟真情。如：“我們?nèi)找古瓮模褪亲鎳?guó)能夠從黑暗走向光明這一天終于來(lái)到了。”引導(dǎo)學(xué)生深入理解錢學(xué)森雖然身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)的情感。“祖國(guó)現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國(guó)的兒女們共同去創(chuàng)造。”“我們是應(yīng)當(dāng)回去的。”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文解讀人物內(nèi)心，從中領(lǐng)悟錢學(xué)森不計(jì)個(gè)人得失義無(wú)反顧報(bào)效祖國(guó)的崇高品質(zhì)。最后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受錢學(xué)森的“深深愛國(guó)情”“拳拳報(bào)國(guó)志”。

3.移情體驗(yàn)，體會(huì)喜愛之情

移情體驗(yàn)可讓學(xué)生結(jié)合真實(shí)的生活，體會(huì)人物的感情，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。《云房子》第二自然段描繪了雨后天空的美麗景色。（多媒體演示雨后天空千姿百態(tài)的云朵）讓學(xué)生移情體驗(yàn)：如果你是小鳥，你喜歡哪一間云房子呢？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：“我喜歡像大冬瓜那樣的云房子，可以躺在里面在天空旅行。”“我喜歡像大禮堂那樣的云房子，可以和小伙伴在里面唱歌、跳舞。”“我喜歡像花兒那樣的云房子，因?yàn)樗苊利悺！薄瓕W(xué)生言語(yǔ)間流露出對(duì)大自然的喜愛之情。

語(yǔ)言是主觀感受的表達(dá)、內(nèi)心情感的流露人生智慧的展現(xiàn)，這就是語(yǔ)言的魅力。每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富生活閱歷，打開語(yǔ)言心靈之門，更好地融入社會(huì)，熱愛自然，關(guān)愛他人完善自我，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生的人生變得更加燦爛。