四大基石 助學生學好語文

趙小華

在整個小學語文教學中，“聽、說、讀、寫”能力的培養有其特殊的地位。它們不僅僅關系到學生語文水平的提高，甚至影響到學生以后的社會生活。聽說讀寫能力是語文教學的四大基石，在教學中我們要重視并長期培養學生這四方面的能力。

一、激發聽覺，強化“聽”的訓練

1.聽后復述。首先找詩歌、辭賦、寓言故事、抒情散文進行范讀。學生不能記筆記，聽完后站起來復述所聽內容，要求意思完整，不改變原文中心。這項訓練主要是培養學生專心傾聽的好習慣。眾所周知，耳朵是我們感知事物或獲取信息最方便最快捷，也是最全面的感覺器官。所以，我們要好好地利用耳朵的功能讓其服務于大腦，從而更多更廣地汲取材料，充實情感，滿足思維。因此，要求語文老師的語言表達要生動、流暢，課堂內容要豐富，方式要多樣化。一旦教師的語言有了感染力、號召力，就能讓學生主動進行聽講，從而激發學生聽話的興趣，慢慢地，學生良好的聽話習慣就能得到養成。

2.聽話改錯。教師在讀語音材料時，有意但不做任何暗示地讀錯字詞，讓學生指出并改正；或者教師在說話時，有意說一些病句讓孩子們糾正。這樣訓練有效地培養了學生對語言錯誤的感知能力。盡量通過比一比的形式，看誰能找出老師最多的錯處，抓住孩子們愛表現自己的心理，使課堂上每一個孩子都有表現的機會，使他們有一種幫助老師糾正錯誤的成就感，從而培養孩子們專心聆聽的好習慣。

二、培養說話能力，規范“說”

1.培養學生大膽說話和用普通話說話的習慣。小學生學習說話，先要敢于說，然后才能說得好。在教學中，多提一些學生感興趣的問題，多表揚、鼓勵學生大膽回答，說出自己的想法。每周評出積極發言的學生，獎一個小星星貼在榮譽欄上，幫助他們克服不敢說的心理障礙。對新接手的班級，我特別重視第一天語文課上孩子的表現，會帶上一疊自己設計的紅色表揚單進教室：對課堂上第一個舉手發言的學生、發言聲音最響亮的學生、一節課上發言次數最多的學生、第一次作業最認真的學生、課堂上聽講最專心的學生、第一次作業書寫漂亮的學生……我都會當場寫好表揚單讓孩子帶回家，并請家長寫上一句感受或點評。第一周內我會發比較多的表揚單，周五統計表揚單最多的同學免去其部分抄寫的作業。學生很珍惜這紅色的表揚單。

另外，語文課前還可以設計“課前三個一”的活動：背誦一首課外的古詩，播報一條國內外或校內外新聞，逗大家樂一樂。六年級下學期課前進行“一分鐘演講”活動，為了使學生有話可說，我要求學生平時多觀察周圍的事物，多注意身邊發生的事情，讓學生把看到的、聽到的、想到的事情向全班同學口頭表述。剛開始時，很多學生只是說簡短的一兩句話，后來膽子大了，自信了，越來越多的學生能說得流利，有激情，常常能博得大家的熱烈掌聲。

2.培養學生語言組織能力，豐富學生的說話內容。有些學生的作文很好，可是不善于言談；有些同學的作業非常認真，正確率很高，但上課一提問，他便“沉默是金”。所以在教學中，要注重學生口語的訓練和復述能力的培養。例如在記敘文教學中要讓學生自己總結文章主要內容或復述課文，詩文、辭賦、文言文一般篇幅小，可以讓學生通過讀、背來豐富詞匯量，論述文教學可以組織學生搞辯論會，練習中的內容要充分利用。例如，六下語文練習中有小小辯論會，不能只是帶領學生簡單地讀一讀書上的內容，而應該切實開展小型的辯論會，辯論賽可以提升孩子們的自信心與語言表達能力。

三、加強閱讀訓練，以說帶“讀”

1.廣泛搜集材料，提高學生閱讀能力。選取閱讀材料時，可以是詩歌、散文、格言佳句，也可以是文章中某句優美的言辭或極富哲理性的語句，并利用形式多樣的朗讀方式來提高閱讀水平。盡量搜集學生感興趣的材料，這樣就可以培養學生的閱讀興趣。閱讀訓練有助于說話能力的培養和寫作能力的提高，低年級學生對于課文的理解和吸收，不能單靠理性分析來解決問題，可以用漢字形、音、義配合的方式，通過反復誦讀，在掌握字音、字形的同時，讓學生便捷地了解課文的意思并感受它的形式美和內在美。因此，我把讀貫穿于閱讀教學的始終。多指導朗讀，引導學生通過有感情地反復讀，理解課文內容，感悟思想感情。設計形式多樣的朗讀，如分角色朗讀、朗讀比賽、自選搭檔朗讀、同桌互讀、小組合作讀、師生合作讀、師生比賽讀等，可以使學生興趣盎然，從而提高其閱讀或朗讀能力。

2.讀中講，講中讀，加強學生誦讀訓練。朗讀是最重要、最經常的閱讀訓練，是理解課文的重要方式，是語文閱讀教學中一項最基本的活動，應該貫穿于課堂教學的全過程。而誦讀有利于學生積累知識，豐富自己的語言表達能力，提高自己的寫作水平。可以采用多種途徑優化學生的朗讀訓練，講讀課文前，讓學生帶著課后思考題輕讀思考，既而讀通讀懂課文。講讀課文中，邊講邊指導朗讀，老師再用親切真誠的語氣來范讀，然后再指名讀，再討論理解，最后全班表情朗讀，讓學生在讀中體會作者的情感。

3.海量課外閱讀是孩子學好語文的有力保障“腹有詩書氣自華”，一個人的舉止、氣度是從小就養成的。據研究，一個人在15歲前如果不能養成閱讀的習慣和對書的感情，他今后的生活，可能很難再從閱讀中找到樂趣。閱讀過程是一個生命的成長過程。閱讀給人以智慧，給人創造力教師最重要的作用就是激發學生的興趣，并加以方法上的指點。閱讀就仿佛是一粒火種，只要時機適當，足以點亮人們心中的那一盞燈。因此我們要注意鼓勵學生，激發學生的閱讀興趣，讓他們力爭讀透適合自己的優秀書籍。

四、寫作訓練，以說助“寫”

1.注重“兩記”。堅持讓學生寫好“兩記”即日記和讀書筆記，它們可以奠定良好的寫作基礎，并為學生積累寫作素材。日記的形式可多樣：循環日記、每日記事等。日記是有溫度、有情感的大作家都有寫日記的習慣。

2.現身說法。注重教師的示范作用，以“下水作文激發學生的寫作主動性，和學生交流自己在寫作過程中的感受和體會，使學生從中受到啟發得到教訓。

3.激發學生寫作熱情，培養寫作興趣。教師要多鼓勵學生摘抄、背誦好詞佳句甚至好文章課堂教學時教師要聯系實際讓學生學著寫，引導學生多動手寫作；進行課堂作文練習時要及時評改作文，品讀優秀作文，多表揚寫作有進步的學生

4.把聽、說、寫有機地綜合起來。在對學生進行聽的訓練時，可不失時機地對學生進行說的訓練，來鞏固聽的效果，加深聽的印象。在進行說的基礎上，根據學生的實際水平，也可不失時機地讓學生進行寫的訓練。課堂上應把握文本中的巧妙點進行讀寫結合的訓練。

學生聽、說、讀、寫能力的培養非一朝一夕之事，需要我們教師選擇合適的教法，持之以恒一步一個腳印來幫助學生提高綜合素質。