談談《再塑生命》中莎莉文老師的教育藝術

陳星芬

摘 要： 教師，是人類文明知識的傳播者，也是學生道德的啟蒙者、美好心靈的塑造者。教師的品質、道德知識、能力、情感、行為等都會對學生產生潛移默化的影響。安妮·莎莉文14歲才進入柏金斯盲人學校讀書，20歲畢業，便走入海倫的生活。她所受的教育程度雖然不高，但是她對海倫無比熱愛和尊重，她把愛浸潤在諄諄教誨中，講究方式方法藝術，靈活運用兒童心理，善于尋找最佳教育契機，這是她的教育策略與機智。教育藝術就誕生于師生雙邊的交流與合作之中，這不僅開啟了海倫智慧和情感的大門，激發了海倫熾熱的求知欲，而且讓海倫真切地享受到了幸福。

關鍵詞： 《再塑生命》 莎莉文老師 教育藝術

偉大的著名作家馬克·吐溫說：“19世紀有兩個值得關注的人，一個是拿破侖，另一個就是海倫·凱勒?！?/p>

在一歲零七個月時，海倫·凱勒突患急性腦充血病，當她蘇醒過來，眼睛燒瞎了，耳朵燒聾了，那一張靈巧的小嘴也不會說話了，成為一個集盲、聾、啞于一身的殘疾人。

心靈之窗被禁錮，造成她性格乖戾，脾氣暴躁。直到7歲那一年，一位老師來到她的身邊。這位老師在小時候也差點失明，了解失去光明的痛苦。她用愛心和智慧引導海倫走出無盡的黑暗和孤寂。在她辛苦的指導下，海倫用手觸摸學會了手語，摸點字卡學會了讀書，后來用手摸別人的嘴唇和喉部學會了發音，到后來，“即使是莎士比亞劇本中扣人心弦的詩句也能表達自如”。海倫掌握了英語、法語、德語、拉丁語、希臘五種文字，完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統自由勛章”等獎項。

海倫富有傳奇色彩的一生，與這位年輕杰出的聾啞兒童教育家密不可分，她就是——安妮·莎莉文。可以說，是莎莉文喚醒了海倫的生命，點燃了她的生命，重塑了她的生命，改變了她的一生。海倫在《假如給我三天光明》一文中深情地抒發她對莎莉文老師的愛：“假如給我三天光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師?！?/p>

當然，海倫創造的奇跡與她自己的主觀努力密不可分，但她能走出心靈障礙，卻不能不歸功于她偉大的老師莎莉文的教育藝術。

什么是教育藝術？

藝術是指“富有個性和創造性的方式方法”。有學者認為，教育藝術是“一種達到嫻熟、精湛境界，能巧妙地獲得創造性教育成效的技藝”，是優秀教師在反復的教育實踐中，在遵循教育的客觀規律的基礎上，綜合、靈活地運用教育原則，并通過比較完美的教育雙邊活動，在教育觀念、教育方式方法等方面穩定地綜合地體現出來的具有創造性和感染力的獨特教育個性特點與審美風貌。

藝術最本質的東西是以情感人。情感是一切藝術之母。教育既然是一門藝術，當然也應該在教育活動的各個方面或環節中灌注生動豐富的情感。

情感是藝術的靈魂。初次接觸，莎莉文給了海倫一個洋娃娃，這個普普通通的洋娃娃，卻化成了一座連接莎莉文和海倫的橋梁，讓海倫感受到關愛；莎莉文借助這座橋梁，和海倫玩起了“手指游戲”，把洋娃娃的單詞寫在海倫手上，在不知不覺中，滲透了單詞的學習。這個娃娃，不僅是莎莉文對小海倫的愛心表達，更是啟迪海倫智慧的鑰匙。莎莉文靈活運用兒童心理，贏得了海倫的信任，邁出了成功的第一步。

莎莉文老師真是用心良苦呀。

在海倫因分不清“杯”和“水”而撒氣時，莎莉文既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式，尋找讓海倫樂意接受的辦法，領她到陽光中，讓她從壞心情中解脫出來，從而產生輕松愉快的學習心境，獲得最佳教育契機。當莎莉文把海倫的手放在噴水口下，清涼的水從她的手上流過時，再在她的手上寫“水”這個單詞，在觸覺的刺激下，海倫恍然大悟，莎莉文的教育取得了神奇的效果，她用“水”開啟了海倫智慧和情感的大門，激發了海倫熾熱的求知欲，讓海倫真切地享受到了“幸?！保X得整個世界變得美不勝收。她竟然發出了這樣的呼喚：“這世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”

莎莉文不愧是具有高度靈活性的老師，能隨機應變，敏捷、果斷、恰當地處理問題；莎莉文不愧是具有高度智慧的老師，能巧妙、準確、發人深省地給人以引導、啟示和教育；莎莉文不愧是具有高度責任心的老師，能傾力、深入、發自肺腑地思索、探究解決難題的途徑。

教育情景千變萬化，海倫的特殊性需要教師適宜地發揮教育機智，這也決定了莎莉文教育藝術的創造性。莎莉文善于引導海倫在大自然中接受教育，感受自然的偉大和世界的美好。莎莉文讓她在草地上打滾，在田野跑跑跳跳，在地里埋下種子，爬到樹上吃飯；還帶她去摸一摸剛出生的小豬，到河邊玩水。甚至，莎莉文幫助海倫坐到樹上，在野外就餐。雖然，海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面，受到了驚嚇，很難說這是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對大自然全面、深刻的體驗，無疑符合莎莉文的初衷。

作為一個學生，海倫是具有豐富多彩個性和能動性的人，她不是被動地接受“塑造”，而是以主體身份參與發展自我的過程，由師生雙方共同創造。教育藝術就是誕生于師生間的交流與合作之中。

如果說莎莉文教海倫認知具體事物還算順利，那么對抽象事物有感知可謂是難上加難。如何把抽象的概念具體形象化？莎莉文確實能獨辟蹊徑。如：愛是什么？這個問題意會容易詮釋難，更何況是海倫呢？莎莉文用擁抱、用文字向海倫傳遞愛的信息。當海倫好奇地追問什么是愛時，這正是莎莉文要引導海倫進行的探討。她并沒有直接回答。對于一個視聽健全的人來說，要回答這個問題都不是一件易事。她要如何向海倫解釋呢？她要引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領悟到抽象的概念”。她不希望對愛理解得太具體，她想通過對愛的探討，進一步開發海倫的思維、智慧和心靈世界?！皭塾悬c兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感受到它帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了”。莎莉文對愛作了絕妙的解釋，抽象的道理說得具體形象，深刻的內涵又與海倫的實際生活聯系在一起。

教育的技能、技巧、藝術都是以教育技術為基礎的，但它的最高境界和最高追求是教育藝術。莎莉文對海倫的教育講究方式方法藝術，因勢利導，循循善誘，循序漸進，善于抓住教育時機，讓海倫體驗、模仿、頓悟、知覺。在海倫有所悟而又困惑不解時，給予解釋和引導，開啟海倫的思維、智慧，不愧為杰出的教育藝術家。這是她的教育策略與機智，富有個性、特殊規定性和靈活性，為教育提供具體的變通策略和技藝。

莎莉文熱愛海倫，海倫是她人生中的第一位學生，也是她唯一的學生。此后半個世紀她一直與海倫朝夕相伴。她將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫的生命。

莎莉文揚起教育藝術與愛的“兩翼”，海倫竟然克服失明、失語與失聰的障礙，完成了大學學業，成功飛抵理想的境界。在《假如給我三天光明》中，海倫說：“首先，我想長時間地凝視著我親愛的老師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當我還在孩稚時，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務?！?