日語能力測試的變化對日語教學的影響

李娜

摘 要： 自2010年開始曾延用20多年的日語能力測試發生了重大變化，包括能力分級、考核標準、考試時間等方面都有所改革。本文簡要論述了如何在日語教學過程中針對上述測試的變化，著重加強對學生日語語言能力的培養，以期達到更好的教學效果，使學生在考試中取得更好的成績。

關鍵詞： 日語能力測試 日語語言能力 綜合運用

中日邦交正?；院螅瑑蓢涣魅找骖l繁，作為文化的載體，對日語的需求不斷擴大。自1984年起我國開始承辦日語能力測試（JLPT），目前此項考試在世界上多個國家推行，在社會上廣受認可。

然而隨著社會的迅速發展，原能力測試已不能滿足考查日語能力的要求。因此，自2010年7月開始，日語能力測試（JLPT）采用新的考核標準，對考試模式進行大規模的改革，新的能力測試加強了對應用能力的考查。針對這一變化，必然要求在教學過程中在打好語言基礎的同時，切實加強對學生應用能力的訓練和培養，發揮語言這一溝通交流工具的作用。

一、日語語言能力測試的變化

1.等級的變化

原能力測試共分為N1至N4四個等級，其中N4為最低級，N1為最高級。N4要求具備基本的單詞語法能力，N3要求具備一定的閱讀文章的能力，N2要求具備一定聽、說、讀、寫的能力，N1要求具有社會交際和在日本學習的能力，各級別的考試滿分為400分。

而新的日語能力測試分為（N1～N5）五個級別，N5為最低級，N1為最高級。新N1與原日本語能力測試N1相比，增加了高難度部分，但評分更靈活，及格線基本相同。新N2與原N2難度水平基本相同。新N3介于原日本語能力測試N2與N3級之間。新N4與原日本語能力測試N3級難度基本相同。新N5與原日本語能力測試4級水平基本相同。五個級別的考試滿分均為180分。

2.內容的變化

原日語能力測試每個級別的考試都是由“文字-詞匯”、“聽力理解”和“讀解-語法”三個部分組成。其中“文字-詞匯”和“聽力理解”各占100分，“讀解-語法”占200分，滿分為400分。

新能力測試根據等級的不同，內容有所改變。其中高等級的N1、N2考試分“語言知識（文字、詞匯、語法）、閱讀”和“聽力理解”兩部分，較簡單的N3、N4、N5考試分“語言知識（文字、詞匯）”、“語言知識（語法）、閱讀”及“聽力”三個部分。

3.合格標準的變化

原日語能力測試的合格標準中除了N1考試以280分為及格之外，其他各級考試的及格線均為240分。計分方式以各部分總得分為準，沒有單科分數受限的制度。

新日本語能力測試是設立了單科通過的最低分數線，即只有總得分必須在合格分以上，各單項分必須在各單項分設定的及格分以上才能視為合格。

4.考試時間的變化

原日語能力測試每年舉行一次，時間為12月的第一個周日上午。

新日語能力測試的考試時間改為每年兩次，分別為7月和12月的第一個周日，具體時間由上午改為下午。

二、加強對學生日語語言能力的培養

新的日語能力測試加強了對考生實際運用能力的考查，針對這一情況，在教學過程中有所改變，重視交流應用能力的提高。這種交流能力涵蓋了語法能力、社會語言能力和交談能力三部分。

1.語法能力

所謂語法能力，是指能夠正確地理解語法，準確使用語言的能力，不僅包括語法規則，更包括單詞的語義、發音及文字表示等各方面的含義。作為語言學習的基礎，在教學中仍應予以充分的重視。

2.社會語言能力

所謂社會語言能力是指根據場合貼切的理解和運用語言的能力，在上述語法能力的要求更進一步，應是合乎社交氛圍的最恰當表達，考慮不同的社會和不同的文化背景對社交語言的重大影響。例如：

（1）見面打招呼這一場景

按照我們中國人的傳統，習慣問候“吃了嗎”；而日本人則經常以天氣為開場白展開話題，這一點與歐美相似。

（2）對敏感話題的詢問

由于文化不同，日本人對年齡和收入等敏感話題有所忌諱。隨著對外交流的不斷深化發展，這一點逐漸受到國人的重視。

由于新能力測試中加強了對聽力和閱讀理解的要求，因此這種實際會話表達能力的培養顯得格外重要。

3.交談能力

所謂交談能力是指準確駕馭一段連貫語言的能力。這種交談能力的運用在考試的聽力部分、語法部分和閱讀部分都有所體現。在實際表達中，不論是書面用語還是會話用語，都不可能是單一的一個句子，而是一整段完整意思的表達。因此，理順各句之間的邏輯關系才能更好地溝通交流、正確地表情達意。

為了切實培養和強化學生的日語語言能力，提高日語能力測試的通過率，教師應在課堂教學過程中從上述四個方面入手，由淺入深，循序漸進，最終實現日語應用能力的增強及語言文化的融會貫通。

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