怎樣讓數學課堂充滿樂趣

韓倡

摘 要： 教師作為素質教育最基層的實施者，要在新教學理念的指導下，以學生現有認知體系為基礎，摒棄僵化的、填鴨式的教學模式，從教學方法、管理理念等方面積極探索和創新，給相對枯燥的知識附之以生動的情境，并且用恰當的、豐富多彩的形式表現出來，讓學生感受到學習的樂趣。

關鍵詞： 數學課堂 教學形式 教學民主 發展創造性

在不斷深入的教學改革中，數學課堂教學不是簡單的教師講、學生練的老把式了，要讓數學課堂“活”起來，才能取得更好教學效果。那么怎樣才能讓學生感受數學的樂趣，讓數學課更具吸引力呢？

一、課堂教學形式多樣化

課堂是孩子的，新課程的理念之一，就是把本該屬于孩子的課堂還給孩子。課堂教學活動是在課堂這一特定環境中進行的，而教學空間對教學的影響無時不在、無處不在，它是課堂教學的第一層次要素的條件之一，新課程的改革，也同樣給如何轉變教學空間提出了問題。如果有條件的話，我們把課桌擺成方形、T字形、半圓形等，學生可以隨意跟好朋友商量、探討。從而縮短師生距離，讓孩子們暢所欲言。英國大文豪蕭伯納說過：如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，還是一個蘋果；但如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多個思想。如果要讓學生真正做到脫離束縛，主動探究，那么教師首先要放下架子，走近學生，努力營造和諧、寬松的教學氛圍，使學生感到教師是自己的親密朋友。因此，老師在教學中要把學生當做學習的主人，用商量的口氣、幽默的語言與學生展開交流。例如在教學“認識圖形”時，講到將一個正方形通過折剪變成兩個三角形這一環節時，我拿出一張正方形紙，說：“小朋友，現在老師想變一個小魔術給大家看看，你們想看嗎？”“想。”學生歡呼道。于是我轉身一裁，把一張正方形紙變成兩個三角形，故意問：“這個魔術好玩嗎？”學生搶答道：“老師，我們也會。”“哦，真的嗎？我不信，你們也變給我看看。”于是，每個學生都動手完成了這一過程，課堂氣氛活躍而輕松，教學目的也就達到了。

二、課堂教學民主化

課堂教學是學生生命活力煥發、生命價值不斷體現的生活過程。在新課改中，學生在自主的學習、理解、感悟中獲得獨特的感受，這極大地滿足了學生自身的需求。新教材要求教師關注兒童已有經驗和興趣特點，從兒童的現實生活和童真世界出發，讓學生學得自由和愉悅。這就要求教師要善于營造良好的教學情境，將所要學習的內容融入學生喜愛的氛圍中，引導學生自主學習。

妙導巧引，激發興趣。俗話說：好的開端是成功的一半。在教學中，精心設計疑問，用疑問激發引起學生的學習興趣，調動其學習的積極性。在教學中，還可以用游戲、講故事等形式開展各種教學內容的學習。這樣既注重了學生學習活動中的參與、合作、交流，又營造了課堂教學活動的氛圍，突出動靜結合，從而萌發一種數學真有趣的情感。

三、課堂教學發展學生的創造性

著名思想家盧梭曾說：“兒童是有他特有的看法、熱情和感情的；如果想用我們的看法、想法和感情去取代，那簡直是愚蠢的事。”常有這么一種現象，有的教師教了幾十年書，上了幾千節課，似乎覺得自己形成了定型化的教學模式，但要問自己的教學特色有哪些，都說不清楚。這是相當一部分教師的經歷。新課程要求教師要樹立特色意識，形成個性化教學。也就是說，教師在深入鉆研教材的基礎上要敢于突破教材，創造性地開展教學工作。

在教材處理上，教師要讓課本上的知識“活”起來，也就是要針對教材、學生心理特點做一番科學的藝術處理。從而形成可以操作的教學思路。如在教學“比較數的大小”一課時，我安排兩個小朋友進行“誰是小巧手”比賽，在兩個大的容器里放入許多小玻璃球，在2～3分鐘內進行撿玻璃球比賽。最后讓學生說說兩人分別撿了多少個，兩個人比一下，誰撿得多。這樣采用比賽的形式呈現學習內容，不僅是告知學生“是什么”，更重要的是通過觀察、思考、比較、分辨，思考“為什么”，比較事物的相似性，發現事物的聯系。另外，可從學生的學校生活、家庭生活和童話世界這三方面選取素材，以此激發學生的興趣，開發他們的潛能。

開放空間為學生提供創造的機會，也許有的老師會擔心：一個問題，你說你的，我講我的，這能學會嗎？要不要優化算法？其實不然，學生只有在這種無拘無束的狀態中，從不同角度思考，用不同的知識與方法解決問題，才能培養創新精神。如教學“乘加乘減”時，出示主題圖后，我讓學生說說你是怎樣算出一共有多少條金魚的？有的學生說把四個魚缸里的金魚加在一起，可以用算式4+4+4+3=15；有的學生說可以列4×3+3=15；也有的學生說4×4-1=15（把四個魚缸都看成是4條，而第4個魚缸多了一條，所以減去一條）……這就是孩子個性的展示，教師應尊重學生的個性差異，多一些引導、點撥，少一些講解，讓學生擁有更大的創造空間。

教師的行為在變化——課堂開始出現師生互動、平等參與的生動局面。課堂氛圍在變化——課堂教學中大多數教師能運用激勵性言語評價學生，尊重學生的個性差異，學會贊賞學生，課堂氣氛民主和諧。老師們帶著尊重，帶著贊賞走近學生。學生大方多了，自信多了，想法多了……課堂教學中的這些變化，猶如一縷縷春風，使人感到清新、舒坦。讓每個學生學有所得，學有所成是新課程所向往、所倡導的理想境界。

參考文獻：

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