小學(xué)美術(shù)教育中非智力因素的培養(yǎng)

馬俊

非智力因素是智力因素以外的一切心理因素，諸如情感、意志、動機、信心、自尊心、興趣、習(xí)慣、性格等。從一個具體的人來說，事業(yè)的成功與否，非智力因素所引起的作用有時甚至大大超過了自身的智力因素，非智力因素的優(yōu)劣，直接關(guān)系到人們學(xué)習(xí)和各項活動的效率、價值成敗，而良好的非智力因素能夠強化學(xué)習(xí)動機，促進和影響智力因素的發(fā)展。

在美術(shù)教學(xué)中，以往存在著重視對學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，不同程度地忽視學(xué)生非智力因素的現(xiàn)象。但經(jīng)過多位美術(shù)教師的教學(xué)實踐總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)由于美術(shù)教學(xué)的專業(yè)特點，它對于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣、堅定的意志、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自信心，有其不可替代的獨特作用。在這里，我從五個方面談一談美術(shù)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)。

一、在美術(shù)教學(xué)活動中，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

俗話說，榜樣的力量是無窮的。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師本身的示范作用就顯得十分重要。教師不能僅僅在口頭上提一些要求，更重要的是在行動上成為學(xué)生的榜樣和示范。如：板書工整、簡捷，范圖整潔美觀，制作樣品精致，舉止大方得體，都會給學(xué)生留下良好的印象，給學(xué)生潛移默化的影響。對于學(xué)生在繪畫中養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣，應(yīng)該隨時表揚，肯定他們的進步，這樣更會有力地促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在課堂教學(xué)中，圍繞美術(shù)學(xué)科的特點，重視引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集材料等學(xué)習(xí)方法，進行自主學(xué)習(xí)與合作交流；教師還以生動有趣的教學(xué)手段，如錄像、范畫、參觀、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等綜合學(xué)習(xí)能力；同時鼓勵學(xué)生利用多種繪畫和手工形式進行創(chuàng)作表現(xiàn)，并展示他們的美術(shù)作品，進行交流評價。在整個美術(shù)教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生進行大膽聯(lián)想、自由作畫，敢于發(fā)表自己的見解和想法。在欣賞教學(xué)中，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈生活，讓每一個學(xué)生視野開闊，個性心理健全，人格向上發(fā)展。

二、通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)濃厚學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)教學(xué)活動要富有趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會有積極性和主動性。實踐中不難發(fā)現(xiàn)，融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，使學(xué)生在愉悅中不知不覺地掌握所學(xué)的知識，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動、有趣，從而使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在《彩蝶》教學(xué)中，為了幫助學(xué)生形成清晰的“對稱”的概念表象，在新授過程中我利用課件讓學(xué)生欣賞了各種各樣的蝴蝶，使學(xué)生以直觀的方式感受了蝴蝶的形狀美、色彩美、花紋美。這樣做開闊了學(xué)生的眼界、拓寬了學(xué)生的思路。然后組織各小組學(xué)生觀察蝴蝶標本，進行討論：蝴蝶哪些地方是對稱的？討論之后請學(xué)生看著屏幕上的蝴蝶圖片回答問題：蝴蝶的觸角、花紋、翅膀的形狀、大小等是對稱的。這樣既調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣、鼓勵了學(xué)生在欣賞過程中開展探究性學(xué)習(xí)。同時也使學(xué)生認識了對稱形。之后，讓學(xué)生舉出在我們的自然界里，在我們的日常生活中，對稱形的物體的例子，使學(xué)生進一步感受了對稱。

三、在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)積極情感體驗

培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的情感體驗，讓學(xué)生自己對材料進行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進行試驗，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用哪種方法。在體現(xiàn)水彩畫、中國畫的工具材料的性能特點時，更要注意鼓勵學(xué)生親自動手，讓學(xué)生體驗中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識。

四、通過美術(shù)教學(xué)，樹立學(xué)生自尊自信

在教材內(nèi)容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性，因此我在美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式上突出了選擇性，使每個學(xué)生都能自由地選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，都能突出自己的閃光點，都能獲得成功。如在《小紙船的夢》的教學(xué)中，我把制作立體場景作為重點，因此為使學(xué)生對生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認識，促進學(xué)生有意識地注意觀察和表現(xiàn)遮擋關(guān)系。在導(dǎo)入上直接切入遮擋現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生說出自己直觀的感受，老師點出這種現(xiàn)象在美術(shù)中叫遮擋關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生說出身邊的遮擋現(xiàn)象。在制作中，我讓學(xué)生說出可以用幾種形式表現(xiàn)主題。學(xué)生說出可用繪畫、紙工、泥工等形式去表現(xiàn)。學(xué)生準備了不同的材料，選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長。使學(xué)生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動。從學(xué)生畫出的、剪貼出的、泥捏出的合理有遮擋關(guān)系的景象，你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生活的創(chuàng)作熱情，展示自我的激情，創(chuàng)作美好未來的豪情。因此，開放性、選擇性的學(xué)習(xí)給每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機會和希望。

五、在美術(shù)教學(xué)中，注重培養(yǎng)激勵評價

在教學(xué)中，畫得特別好的學(xué)生，最大期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；某些技法差的，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表揚時就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；畫得差的要表現(xiàn)他的“閃光點”，表揚你“想法好”，“用色大膽”等其他方面，去鼓勵學(xué)生進行大膽地創(chuàng)作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。每個人的審美觀點不同，對美術(shù)作品的評價結(jié)論也就不同。在每次下課前給孩子評價自我，可以相互借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察，判斷，審美等方面的能力，并且學(xué)生在互動中學(xué)會了寬容還能經(jīng)常聽到“他畫的比以前進步了”，“他的顏色涂得好”，“我要學(xué)”。

（作者單位：江蘇省建湖縣第二實驗小學(xué)）