情境引領，構建小學音樂高效課堂

馬麗花

雨果曾說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數字，一把是字母，一把是音符。”音樂啟迪心靈，陶冶情操，是美育教育的重要途徑。在小學音樂課堂中，運用情景教學的方式，激發學生的音樂興趣，調動學生的音樂熱情，引導學生學會傾聽、學會欣賞、學會感知，從而打造高效、優質的課堂。

一、創設生活情境，引發學生興趣

音樂和生活息息相關。小學生的認知有限，越是如此，我們的教育越要緊扣生活，拉近與學生之間的距離。在小學音樂課堂中，通過生活情景的設置，喚起他們的已有認知，讓學生回歸生活，回歸自然，以此讓學生能真切地感受到音樂傳達的內容和意義，讓他們能理解音樂的內涵。

在《給未來一片綠色》《白蘭鴿》這兩首歌曲的教學中，在之前歌曲中贊美春天、贊美大自然等情感教育的基礎上，我發動學生以“我是小小環保衛士”為主題，搜集各種有關環保的資料、圖片，了解我國森林覆蓋狀況及氣象災害等內容，以此激發學生的興趣，引導他們樹立環保的理念。這樣在這堂音樂課上，我們以“環保”這個生活話題為切入點，通過欣賞《給未來一片綠色》等歌曲，思考了“我要給地球留下什么”這一問題。而在鮑溫斯的《白蘭鴿》二聲部演唱中，我告訴學生要想象白鴿在空中翱翔的自由和悠然，唱出歌曲的快樂味道，體會這首美國民謠中蘊含的自由精神。在不同聲部教學中，我注意提醒學生把握音高和音準，用“MO”來試唱，然后再逐步過渡到哼唱，最后到兩個聲部合作，由淺入深。學生們憑借已有的對“自由、生命”等概念的理解，在動人的樂曲聲中，通過比畫鴿子飛翔的情形，體悟這首曲子蘊含的激情和生命力。最后，我給學生留了特別的作業，即以各種不同的音樂表現形式（快板、填詞歌唱、說唱等）來進行環保、自由的主題宣傳。

音樂總是在潛移默化中悄悄走進學生的心靈，讓他們迸發熱情，讓他們獲得快樂，確實效果驚人。

二、以多媒體情境，擴大學生視野

在構建小學音樂高效課堂中，多媒體是常用的手段之一。現在隨著微課教學的深入，多媒體發揮的空間更大，可以使用的方式也更加多樣化，能化靜為動、化抽象為具體，符合學生的心理特點，滿足學生的個性需求。

《楊柳青》是一首富有本地特色的歌曲，感染力極強，能激發學生對家鄉的熱愛，使他們對本地的民歌有一定的了解，產生自豪感和崇敬之心。在授課伊始，我在大屏幕上播放了《茉莉花》的MV，帶領學生進入一個抒情的世界。這首曲子是揚州民歌的代表作品，隨后他們將自己對揚州民歌的感受說出來，取得了情感上的共鳴。我隨之播放微課“我心中的揚州”，以揚州特色為主題，包括揚州的風景——瘦西湖一帶、揚州的詩文——李白等人詩歌、揚州的食物——淮揚菜、揚州的繪畫——揚州八怪……揚州真是一個山美、水美、人美的地方，人杰地靈，鐘靈毓秀，當然，揚州的民歌也是享譽海內外的。隨后引出揚州民歌《楊柳青》，讓學生感悟歌曲中勞動人民過上幸福安康生活的滿足、快樂的心情，體會歌曲活潑的曲風，同時注意2/4拍的強弱音。最后，我播放了一個用揚州方言演唱版本的《楊柳青》，在原汁原味中唱出揚州人的心聲。

巧用多媒體，讓其與音樂內容完美融合，將音樂和人文風情交織在一起，凸顯音樂形象，從而有效提高課堂效率，使學生受益匪淺。

三、設置問題情境，啟發學生思考

小學音樂教學，要發揮學生的主體地位，設置問題情境是小學音樂課堂的一個法寶，對于調動學生、引導學生有不可小覷的作用。在《雨天等媽媽》《小花傘》這課的教學中，我先播放了學生們比較熟悉的《雨天等媽媽》這首曲子，然后提問：三月的小雨總是出人意料的到來，早上出門沒帶傘的媽媽怎么回家呀？學生回答：媽媽只能在雨里跑，淋濕頭發也弄臟衣服。我接著提問：你們看到這些，你會想什么？有的學生說，雨快停吧，讓媽媽平安到家；有的學生說，讓媽媽坐車回家，不要被雨淋生病了……學生們在這樣的情境中，道出了對媽媽的愛和關心。有了這樣的開頭，我又問學生：如果換成你的同學，你會怎樣做呢？我們聽聽歌曲中的小朋友是怎么做的，好嗎？學生們很快集中注意力，走進音樂的世界。最后，我們一起使用敲擊樂器來一起合奏這首《小花傘》，在和諧氛圍中，將團結友愛進行到底。問題能激起心湖的漣漪，讓學生幼小、純真的心靈受到撞擊，從而產生智慧和情感的火花。

四、使用編演情境，鼓勵學生參與

音樂教學需要學生的參與，讓學生親自表達他們對音樂的理解。這也是《新課程標準》的要求，即音樂教學的生活化、實踐化。音樂情境編演，就成為學生們非常喜歡的表達形式，學生的想象力和創造力都得到了解放。在《嘎子嘎》一課的教學中，我和學生一起重新編排了《小兵張嘎》的故事，在音樂中，扮演張嘎子的學生與扮演日本鬼子的學生們周旋，并借助舞蹈動作表現嘎子的機智勇敢以及日本鬼子的無奈、無措。學生們表演惟妙惟肖，底下學生看得著迷，關鍵處，他們或者摩拳擦掌或者捧腹大笑，愛憎分明，一目了然。在這樣的編演情境中，學生成為課堂的主人，用自己的肢體語言來表達音樂思想。小英雄的光輝形象也深深地刻入學生的心中，教學目標的實現水到渠成。

總之，從小學生的心理需求和年齡特點出發，以不同方式構建不同的音樂情境，讓學生獲得更多的直接體驗，讓音樂這股清泉滋潤學生的心田。

（作者單位：江蘇省張家港市三興學校小學部）