基于隱性策略的小學(xué)英語語法教學(xué)研究

黃瓊釗

在我省各小學(xué)現(xiàn)行使用的新版小學(xué)《英語》教材，在高年段設(shè)置了Grammar time這個(gè)板塊，通過歸納本單元新授單詞和句型，幫助學(xué)生理解并初步掌握相關(guān)語法知識(shí)，引導(dǎo)教師宏觀地把握本單元的主要語法內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往將語法的概念和結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，以練習(xí)為主，沒有語境的創(chuàng)設(shè)，只一味強(qiáng)調(diào)“正確”，這樣的語法課不僅枯燥乏味，學(xué)生在如此狀態(tài)下掌握新知的效率也是極低的。語法知識(shí)是抽象的、枯燥的，而小學(xué)生是以形象思維為主，他們好動(dòng)、愛玩。如何把兩者有機(jī)地結(jié)合在一起？經(jīng)過兩年的高年級(jí)教學(xué)，筆者一直在努力實(shí)踐，致力于讓學(xué)生養(yǎng)成語言習(xí)慣并在潛移默化中掌握語言規(guī)則。

一、關(guān)于隱性語法教學(xué)與顯性語法教學(xué)

隱性語法教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語法時(shí)必須置身于可理解的有意義的語言環(huán)境之中，這樣他們才能盡可能自然地習(xí)得目標(biāo)語法。在具體的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中和大量的語言材料中歸納出語言的規(guī)則。學(xué)生獲得足夠的有意義的可理解輸入后，會(huì)自然地發(fā)展其有效的語言交際能力。顯性教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)對(duì)語法規(guī)則進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生語法結(jié)構(gòu)和規(guī)則，以便能高效準(zhǔn)確地使用語言成分。在小學(xué)階段，兒童的抽象思維發(fā)展還不是很成熟，很難理解老師系統(tǒng)講解的語法規(guī)則。因此，注重意義的隱性語法教學(xué)更適合兒童的學(xué)習(xí)，小學(xué)語法教學(xué)應(yīng)以隱性教學(xué)法為主，顯性教學(xué)法為輔。

二、關(guān)于隱性語法教學(xué)的策略

1.積極創(chuàng)設(shè)情景話題或語境，呈現(xiàn)語法知識(shí)

生動(dòng)、現(xiàn)實(shí)的情境可以幫助學(xué)生有效地進(jìn)行聯(lián)想，把課本知識(shí)和語言知識(shí)結(jié)構(gòu)與需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)行實(shí)際的交際運(yùn)用，這是英語語法教學(xué)的最終目的。在語法課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)盡可能逼真的、反映知識(shí)生成和應(yīng)用的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)建良好的實(shí)踐場，注重課堂文化的生成，關(guān)注課堂情境的細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義進(jìn)行協(xié)商與建構(gòu)。讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)語法知識(shí)和語法技能，讓他們?cè)谏罨姆諊蓄I(lǐng)悟語法規(guī)則的內(nèi)涵。只有當(dāng)語法的實(shí)用性和語境的趣味性有機(jī)結(jié)合，學(xué)生才能學(xué)以致用。只有與學(xué)生生活息息相關(guān)、貼近學(xué)生生活實(shí)際的語境才有利于學(xué)生真正掌握語法知識(shí)，培養(yǎng)語法技能并以此來解決實(shí)際問題。

2.在完成任務(wù)中，操練語法知識(shí)

任務(wù)型教學(xué)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。在小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生積累的語言基礎(chǔ)比較豐富，將語法知識(shí)融入一個(gè)語言任務(wù)中去，學(xué)生通過自我思考，相互交流，有完整的語言如何和大量的語言輸出，在完成任務(wù)中操練習(xí)得的語法知識(shí)。如筆者在教授There be…句型時(shí)，活動(dòng)1：以問題Whats in the picture？和直觀畫面（圖畫里的物品相同，數(shù)量不等）導(dǎo)入并操練目標(biāo)語言；活動(dòng)2：增加圖片信息，交流鞏固目標(biāo)語言；活動(dòng)3：說身邊物品，實(shí)踐語言；活動(dòng)4：調(diào)查匯報(bào)同學(xué)的圖片信息，運(yùn)用語言；活動(dòng)5：筆頭練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)be動(dòng)詞與名詞單、復(fù)數(shù)之間的變化關(guān)系的掌握情況和歸納語言規(guī)律。通過豐富的語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在充分享受語言實(shí)踐的過程中，熟練掌握語言規(guī)律，自然地體驗(yàn)到語法的存在，從而習(xí)得了目標(biāo)語法。

3.采用順口溜等多種形式，巧記語法知識(shí)

在小學(xué)的英語教學(xué)中如果給學(xué)生過多的講解語法知識(shí)，不但會(huì)削弱學(xué)生的語言實(shí)踐，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語失去興趣，如何讓小學(xué)的語法教學(xué)更加生動(dòng)有趣呢？英語教學(xué)常常會(huì)讓我們有這樣的體驗(yàn)：學(xué)生往往對(duì)有韻律的東西記憶的特別深刻，我們?yōu)槭裁床话岩恍┱Z法知識(shí)編成順口溜教給學(xué)生呢？用順口溜的方式不僅幫助學(xué)生掌握了語法知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，有的學(xué)生還學(xué)會(huì)了自己編順口溜，歸納總結(jié)語言規(guī)律。在教授數(shù)詞變化規(guī)律及讀法時(shí)，我和學(xué)生一起編了一首順口溜幫助記憶：兩大數(shù)詞基和序，前表數(shù)量后第幾。構(gòu)成先談基數(shù)詞，1至12認(rèn)真記。13至19teen結(jié)尾齊，ty結(jié)尾表示幾十。若要表達(dá)幾十幾，幾十短橫1-9。再把序數(shù)談仔細(xì)，第一至三獨(dú)立記。第四至十九結(jié)尾th，第二十到九十有規(guī)律，基數(shù)基礎(chǔ)y變ieth。學(xué)生通過自己編寫順口溜，找到明確知識(shí)點(diǎn)，朗朗上口的押韻更方便學(xué)生的記憶。

語法學(xué)習(xí)本身不是語言學(xué)習(xí)的最終目的，學(xué)習(xí)語法是為了更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。要真正掌握語言，就必須掌握基本的英語語法知識(shí)。所以語法學(xué)習(xí)是必要的，語法教學(xué)在小學(xué)英語的教學(xué)中也是必不可少的。但是，小學(xué)英語語法的教學(xué)不能為語法而教語法。只有讓學(xué)生覺得語法知識(shí)不是抽象空泛的，而是真切可感的，學(xué)生才會(huì)興致勃勃地去學(xué)。今后我將會(huì)在語法教學(xué)課堂中努力思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)合理、易操作且貼近學(xué)生生活的語言情景，讓他們感受到語法學(xué)習(xí)的快樂。

（作者單位：江蘇省張家港市江帆小學(xué)）