做好“加減法”，增效英語課堂

史麗娟

課堂教學的時間是有限的，學生的精力也是有限的，當教學內容或教學方式不恰當、不合理時，就會嚴重影響學生英語學習的效果。因此在小學英語課堂教學中，教師做好英語課堂教學中的“加減法”，剔除一些不必要的環節或方式，增加一些合適有效的環節或方式，構建良好的英語學習的情緒場，降低學生對英語知識理解和內化的難度，讓英語教學達到“輕松一點，勝人一籌”的良好效果。本文筆者將結合具體的課例談談如何做好小學英語課堂教學中的“加減法”，奏響有效英語課堂教學的交響樂。

一、加一點“樂趣”，減少點“枯燥”，讓英語學習其樂融融

興趣是小學生參與學習的“指揮棒”，當他們對所學的內容感興趣時，他們就會主動參與，積極思考，大膽探索，對所學的內容印象深刻、理解透徹；反之若缺乏了興趣的趨勢，就會讓他們心不在焉，學習費時低效。英語課堂教學中應當加一點“樂趣”，減少點“枯燥”，讓英語學習其樂融融。

例如在教學牛津英語（譯林新版）四年級上冊Unit 8 Dolls時，本課的語言重點是能夠用His/Her…is/ are…來進行人物的描述，筆者改編傳統的“句型+文本”的教學模式，而是帶領學生開展了一場妙趣橫生的“選秀”活動，課前布置讓學生帶上自己最漂亮的或最有范兒的Doll。課伊始老師則通過播放“亞洲小姐選拔賽”的視頻，讓學生感受活動氛圍，讓學生迅速融入課堂中，接著老師就告訴學生今天將選出“最美小姐”和“最酷先生”，Yang Ling和Liu Tao也帶著自己心愛的Doll來參加我們的活動，帶領學生展開文本的閱讀，通過觀看動畫、尋找配對，chant等學生喜聞樂見的活動來認識和學習新語言項目，最后則邀請學生拿出自己的Doll，為自己的doll做代言，夸夸自己的doll，先小組內選出“最美小姐”或“最酷先生”，最后參加班級PK。

案例中筆者通過“選美”讓學生注意力集中，新語言項目掌握很快，學生們都希望自己能獲勝，活動中積極調動思維，積極調動自己所學的語言知識來完成活動，學生的語言豐富多彩，獨具個性，課堂也因此呈現出真實、靈動的特點。

二、加一點“生活”，減少點“生硬”，讓英語學習彰顯鮮活

英語源于生活，英語的教學同樣離不開生活，課堂教學中融入生活的元素，不僅讓語言學習變得生動有趣，同時也讓學生對語言的理解更深刻，有利于培養學生將所學語言運用于實際的語用能力。英語課堂教學中應當加一點“生活”，減少點“生硬”，讓英語學習彰顯鮮活。

例如在教學牛津英語（譯林新版）六年級上冊Unit 4 Then and now時，筆者結合本課的教學難點在教學中進行了這樣的設計：在課伊始通過游戲“Copy不走樣”，讓學生在愉快的氛圍中迅速融入英語課堂，同時讓學生在游戲中復習What did he/she do just now？ He/She…，激活學生相應的知識儲備；接著老師則向學生展示了自己20年前的照片，讓學生猜一猜Who is she？ 調動學生的好奇心，同時也有效引入本課的話題Then and now，讓學生通過照片的對比，嘗試說說人物外貌的變化，通過自主和合作閱讀，找出并介紹人物其他的變化；最后讓學生拿出自己的照片，嘗試介紹過去的自己和現在的自己，引導學生學以致用。

案例中筆者巧妙借助生活串起課堂的各項教學活動，利用教師自己的舊相片和現在的自己對比，引入話題，用Mike一家的變化引導學生學習語言項目，最后回歸學生的生活，嘗試運用新語言描述自己，有效幫助學生加深對語言的理解，同時又培養了學生靈活運用語言的能力。

三、加一點“空間”，減少點“固定”，讓英語學習多點靈動

我們常常擔心學生在語言學習中會遭遇重重困難，因此會給學生一些語言框架或圖片的提示，在一定程度上制約了學生的思維和活動。英語課堂教學中應當加一點“空間”，減少點“固定”，讓英語學習多點靈動。

例如在教學牛津英語（譯林新版）四年級下冊Unit 5 Seasons時，筆者在學生梳理了語篇，學習了新語言項目后，設計了“小小詩人”的活動，要求學生說說自己最喜歡的季節，并通過PPT提示學生可以從天氣、人們的活動、食物等方面展開，并提供了句子以幫助，學生看到這些提示馬上就展開交流，但是當提示信息用完后，學生的活動似乎也結束了，語言顯得僵硬與刻板。后來筆者嘗試減去PPT的提示，自己提供示范I like summer.Its hot.I like my dress.I eat ice creams.I eat watermelons.并加上適當的肢體語言，學生很快理解了老師的要求，并結合自己的實際情況來進行表達，學生的語言范圍超出之前。

案例中筆者減去限制學生思維的提示，課堂里有冷場，學生的語言里還時不時有中文出現，但卻讓學生打開了思維的空間，擴大學生語言交流的空間，讓英語課堂多了一些靈動。

英語教學涵蓋了英語詞匯、語法、技能、文化等豐富的教學內容，新課程標準指出英語教學要引導學生在參與、體驗、探究式的學習活動中進行。小學英語課堂教學中教師要把握課堂教學的要素，立足學習內容，關注學生在語言學習中的個性差異和實際需求，做好教學中的“加減法”，有效發展學生英語學習的興趣，優化學生對學習內容的掌握，讓學生在有限的英語課堂教學時間內獲得最大的發展。

（作者單位：江蘇省海門市樹勛小學）