讓故事為小學英語課堂添彩

王燕

小學階段屬于基礎教育，英語課程最基本的教學目標是培養學生的學習興趣，為長遠教育打好基礎。故事教學法是比較受歡迎的教學方式，即以簡單英文故事創設學習情境，吸引學生的注意力，為英語課堂增添色彩。

小學生最初接觸英語學科，懷著好奇心走進英語課堂，教師要抓住學生們活潑好動的性格特點，用知識去澆灌他們的心靈，用愛心去鼓舞他們的情感，用靈活多樣的教學方法激發他們的學習興趣。小學生最喜歡聽故事了，教師可以在課堂中引入故事教學法。故事能夠吸引學生的興趣，培養他們的表達能力和交際能力。教師可以引用一些經典故事，也可以根據教材內容自己編排故事，把教學重點和難點貫穿于故事，反復重復，加深記憶，使教學效果事半功倍。

一、選取內容，導入故事

無論是對于兒童還是成年人，故事都具有較強的吸引力。但也并不是任何一個故事都能引起學生的共鳴，也不是任何一個故事都能渲染學習氣氛，如果選取的故事內容枯燥無趣或者教師講述故事的方法不恰當，就會令學生感覺難以理解或根本無法適應。所以，選取合適的故事內容直接影響著故事教學能否順利開展。

如在小學英語4年級上冊Unit 5 Our new home 這一單元，我們要學習與家有關的一些詞語：clock、bedroom 、table、bathroom、living room等，還要掌握where引起的特殊疑問句。如果用傳統的教法方法，課堂不免枯燥乏味。于是，我運用了故事教學法，使教學內容易于理解，小白兔在家里舉辦了一個party，邀請其他小動物朋友來參加聚會。小白兔帶朋友們參觀她的家，她的家就是用多媒體展示的一個圖片。她們之間展開如下對話：—Where is your clock？ —It is in my living room.—Where are the tables？ —They are in the kitchen...同學們交換角色表演故事，把新句型熟練掌握。

小學英語課本里的每個單元都有特定的教學內容，題材豐富，有的關于衣服、有的關于食物、有的關于動物、有的介紹家庭等等。教師可以根據每個單元的不同主題確定一個故事，并且可以配上背景或音樂，動人的故事一定能調動學生的學習干勁。

二、創設情境，輸出故事

從學習語言的角度來看，要提高語言表達能力，熟練掌握英語，就要給學生創設特定的交際環境，通過情境實踐來實現學習目標。在教師設計故事后，可以要求學生模仿創造，復述或者自己改寫故事，也可以對課文進行改編或表演。

如在小學英語6年級上冊Unit1 The kings new clothes這一單元要講解過去時態，由于漢語沒有謂語動詞的過去時，所以學生們很難理解這個生疏的時態，也難以記憶那些重點詞匯的過去形式。于是我讓學生們在小組內先討論理解，再通過故事接龍的游戲調動他們的興趣。學生們先互相檢查clever， foolish， show， magic， point， laugh等單詞的拼寫以及其中動詞的過去時態，再做故事接龍游戲。第一個同學說：“Long long ago ， there was a king.”下一個同學接著說：“He liked new clothes.”以此類推，大家接著講，等到故事結束，大家都已經熟悉了本課的重點，基本實現了教學目標。

教師要盡量給學生提供故事表演的舞臺，讓他們把自己的故事講給別人聽，展示自己的勞動成果，獲得成就感。同時，觀看表演的人也得到了快樂。在課堂舞臺上，基礎不同的學生都有機會自由發揮，自我表現。他們的膽量得以鍛煉，以至于不再害怕英語課，不再不敢張開口講英語，增強自信心。

三、提升能力，創編故事

當學生已經能夠熟練表演情景故事了，可以再對他們提出進一步的要求，讓他們自己創編情景故事。這個活動能訓練學生對語言的綜合運用能力，使他們放開思想，學會主動交流，靈活地把新知識用于生活實際。教師可提供給學生一個線索來支撐主題；可給出重點詞句的提示；也可幫助學生列出故事提綱。

如在學習小學英語3年級上冊Unit 6 Colors 時，我讓學生自編了一個 “The Greedy Fish”的童話故事，大概情節是一條小魚跟一條大魚到外面游玩，途中看到很多東西都有美麗的顏色，小魚很貪婪，每看到一種顏色，它都想把自己變成那種顏色。大魚和小魚之間的對話要用到下列句型：小魚： What is it？ 大魚： It is a banana/an orange…小魚： What color is it？ 大魚： It is yellow/orange…小魚： I like yellow/orange…Please make me yellow/orange…教師帶同學們讀這些句子，不斷重復What color is it？ 和It is…這兩個句型。然后安排學生編故事，注意靈活運用關于顏色的新詞匯和新句型。

學生們在小組內交換角色表演故事，最后每個小組挑選出代表到臺前表演，再評選出表現最好的優勝組。在教師的指導下，學生有聲有色地講述自己的故事，注意語音語調，知識形成內化，再自由輸出。學生們樂在其中，學在其中。

總而言之，故事教學法深受大多數老師和學生的歡迎，是一種可行的教學方法，學生們在聽故事或講故事的同時，學會運用新詞匯和新句型。它不僅能夠激發學生的學習興趣，培養他們的想象力，而且可以增強課堂實效，提高教學質量。

參考文獻：

[1]田靜.故事教學法在小學英語教學中的運用[J].中國科教創新導刊.2013（09）

[2]李曉董.新課改下故事教學法在小學英語教學中的運用[J].教育教學論壇.2009（07）

（作者單位：江蘇省如皋市安定小學）