文本留白，激活想象

郭曼

選入蘇教版小學語文的課文很多都是名家的經典之作，在這些文本中，作者有意識地留白，給了讀者無盡的想象空間，本文就將以《荷花》一文為例，和大家一起探討關于小學語文課堂教學中藝術留白的問題。

語文新課程標準指出：作為語文教師，應該創造性地靈活使用文本教材，讓課堂教學成為展示學生個性的舞臺。那么，在這樣的要求下，教師抓住文本中的留白進行教學，可以有效地激活學生的思維，提高學生的想象力，讓學生在文本的空白之處自由飛翔，獲得獨特的情感體驗。因此，下文就以蘇教版小學語文第六冊《荷花》一文為例，抓住文本中的留白，鼓勵學生與文本對話，探尋提高學生閱讀能力的方法。

一、抓住課題留白，激活想象

在語文新課程標準中指出：在小學語文課堂教學中，應該讓學生成為課堂的主人，發展學生自主學習的能力，激活學生的想象力，讓學生快樂學習。在教學中，教師有效利用文本課題的留白，指導學生有效補白，激活學生的思維，讓學生能夠快速掌握文本的內容，為整個文本的學習奠定基礎。

例如在教學《荷花》這篇課文時，首先在導入階段，就引導學生分析課文的題目：“同學們，我們看一下這篇文章的題目——《荷花》，那么老師想問你們，大家都知道荷花嗎？那么有哪些同學真正看見過荷花呢？如果老師讓你們選擇一個詞語來形容一下你見過的荷花，那你會用什么詞語來表現呢？”這個問題激起了學生的學習興趣，大家紛紛說起了自己印象中的荷花，讓學生陷入了想象之中。經過認真的思考，學生們列舉了很多的詞語，例如亭亭玉立、婀娜多姿、出淤泥而不染、千姿百態、純潔無瑕等。這時，教師進一步引導學生想象：“看來，大家非常喜歡荷花，那么讓我們閉上眼睛，跟隨老師的描繪，想象一下美麗的荷塘景色吧。”這樣的導入填補了課題的留白，讓學生輕松進入了文本學習。

在這個教學實例中，教師很巧妙地抓住了文本課題的留白，結合小學生的生活經驗，一下子將小學生引入到對荷花的美好想象中，不僅使學生對文本學習產生了濃厚的興趣，自然而然進入文本學習，而且激活了學生的思維，引導學生積極思考，讓學生自由想象，有助于學生個性的發展。

二、扣住詞語留白，提升想象

在新課標中指出：在小學語文教學中，應該培養學生具備獨立閱讀的能力，讓學生獲得獨特的情感體驗，獲得豐富的知識，使學生形成良好的語感。針對這樣的要求，教師在教學過程中，可以扣住文本中的詞語進行有效補白，將自己的想象用優美的詞句表達出來，從而有效提升學生的想象能力。

例如在教學《荷花》一文時，教師抓住文本中的詞語留白，引導學生展開想象，對其進行有效補白。在這篇課文中，寫到白荷花從圓盤似的荷葉中“冒出來”，其中“冒”這個詞用得非常形象生動，引起了讀者無盡的想象。這時，教師引導學生想一想“冒”這個詞讓我們體會到一種怎樣的情景？如果我們將它換成另外一個詞，例如長、鉆、露等詞，可以不可以？在學生們的想象之下，大家紛紛發表自己的見解，“冒”讓我們想到荷花的生機勃勃，它們好像爭先恐后地從荷葉中間出來，甚至可以讓人感受到它們喜氣洋洋的樣子。這時教師再次引導學生想象荷花冒出來之后，會做些什么，由此將學生的想象推向一個高潮，讓學生獲得了自己的文本感悟。

在語文教材中，有很多這樣精練的詞語或者是句子，給讀者留下了廣闊的想象空間。在教學過程中，教師可以引導學生扣住文本的詞語留白，讓學生充分想象，個性化解讀文本，獲得深刻的情感體驗，同時還培養了學生的語感。

三、圍繞結尾留白，豐富想象

在一篇文章的結尾部分，作者也會給我們留下空白點。在教學過程中，教師如果能夠很好地利用這些留白，將會使課堂迎來一個新的高潮，幫助學生深化文本的感悟，獲得更加深刻的體驗，實現深度閱讀的目的，因此，語文教師要對其充分利用，這樣也可以豐富學生的想象。

例如在教學《荷花》這篇課文時，在充分地探究學習之后，學生們對于荷花的美麗姿態印象深刻，那婀娜多姿的風情、清新迷人的香氣都讓大家深深陶醉，大家仿佛置身于荷花叢中，也變成了一朵荷花，就像作者在文章的結尾說的“過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。”看見這句話，大家不禁要問：“作者怎么會有這樣的感受呢？”于是教師圍繞這一空白點，引導學生想一想，如果你現在站在荷花塘邊，你想對荷花說些什么？學生們的感情傾瀉而出，寫下了一句句贊美的話：荷花，我被你迷住了！我多想永遠陪伴著你，荷花啊！你的婀娜讓我沉醉，我會永遠記得你！

這樣的表達，使整節課在結束部分又出現了一個小小的高潮，通過這樣的說話練習，不僅豐富了學生的想象，而且鍛煉了學生的語言表達能力，可以說一舉多得。因此，教師不要忽略文本的結尾留白，有效利用，必將收獲意外的驚喜。

總而言之，有效利用文本中的留白，可以激發學生自主學習的熱情，凸顯學生的主體地位，同時還能幫助學生深入文本體驗，提高學生的想象能力。在課堂教學中，教師要善于利用文本留白，激活學生的想象，讓學生在語文閱讀中自由飛翔，享受語文課堂的每一處精彩。

參考文獻：

[1]張宏君.巧妙留白，讓小學語文教學更精彩[J].學周刊.2013（10）

[2]孫玲莉.在課文“留白處”等待精彩——淺談小學語文教學中的“留白”藝術[J].課程教育研究.2012（31）

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區星灣學校）