如何在古詩教學中創設情境

陳秀文

古詞以其獨特的魅力，在語文課本中獨占一席之地。古詩詞教學的情境，是與古詩詞內容有關的課堂氣氛與情感體驗的總稱，是課堂教學獲得成功的必備因素之一。小學生由于認知基礎的局限性，而古詩的意境又比較深邃，想讓學生理解古詩的韻味并不是一件簡單的事。如果教師能結合古詩特點和小學生的心理期待創設生動有趣的情境就能讓學生有效切入古詩的學習。教師如何在古詩教學創設情境，有效激活學生的思維？

一、精心設計導語，引導學生進入情境

不同的古詩，它所描述的情境也不一樣，教師可以根據不同古詩運用不同的情境，有些古詩，教師如果結合古詩的意蘊運用語言描述，就能將學生帶入到相關的情境中，使學生感受到古詩學習的樂趣。因此，教師要精心設計導語，通過精彩導入讓學生更好地切入古詩的學習中來。如《早發白帝城》的教學，我通過談話激趣：“詩人李白的《早發白帝城》將帶我們到一個神秘的地方去，同學們，你們閉上眼睛，想象下，早晨的白帝城籠罩在彩色的云霞之，滾滾的長江水翻起陣陣白浪，一瀉千里，兩岸的青山層層疊翠，江畔傳來猿猴啼叫聲聲。此情此景，讓李白詩興大發，于是寫下了這首詩，面對這美景，你們想寫學習下嗎？”學生被教師的激情導語所吸引，學習熱情高漲。

當學生的熱情被點燃之后，為了讓學生更好地體會第三四句，教師再次設計導語：“清晨，蒙蒙的霧氣還沒有消散，詩人由于歸心似箭，很早就從繽紛的云霞籠罩中的白帝城出發，沿長江之水順流而下。近了，近了，快到江陵了，在江水拍岸中，他聽到了什么？此時，他的心情是怎樣的？”學生的情感被教師的語言所感染，他們也想知道詩人面對此情此景，會是怎樣的感悟，從而有效切入詩歌的學習。

二、指導朗讀，引導學生體會情境

讀是學生理解古詩最重要的通道，也是學生展開想象，揣摩字里行間的思想情感的重要基礎。在古詩教學課堂，教師應重視朗讀指導，讓學生通過朗讀去體會古詩的意蘊。如在教學《望廬山瀑布》時，我結合古詩的意境播放古詩朗誦錄音，并結合朗誦設計相關意境的課件，在課堂上，當學生看到廬山瀑布時，精彩的畫面加上唯美的聲音激發了學生對古詩的情感。接著，教師讓學生認真傾聽古詩的朗誦，并親自示范朗讀，學生被聲音所感染，體會到了古詩的韻味。為了讓學生對古詩有更深的體會和理解，我在學生熟讀的基礎之上引導學生如何感情朗讀，主要從語氣、語調、節奏等方面進行指導，同時，讓學生結合古詩的情感融入自己的想法有感情地朗讀。在我的精心指導下，學生基本上掌握了古詩朗讀的技巧，并逐漸讀出古詩的韻味，讀出詩的抑揚頓挫，體會到了朗讀古詩的樂趣。

在朗讀指導時，教師可以結合自己聲音的特點，結合自己對詩詞的感悟和理解，親自示范朗讀，有時，還可以結合課件制作將自己的范讀錄成語音文件，課堂上，結合多媒體創設的情境進行示范朗讀。教師親自錄制的范讀容易引發學生的共鳴，激發學生朗誦古詩的熱情，從而使學生受到感染，并認真參與誦讀，感受古詩學習的興趣，借誦讀理解古詩意蘊。

三、展開想象，引導學生置身其境

古詩雖然所用的文字不多，但是蘊含于其中的內涵卻是比較深刻的，想象是學生理解古詩的重要能力之一，教師要引導學生根據不同的古詩意境展開想象，通過想象體會作者不一樣的情感。還是以《望廬山瀑布》為例，當學生初學古詩之后，我讓學生展開想象：你眼前出現一道怎樣的瀑布？詩人所描寫的畫面是怎樣的？你能結合自己的想象描繪出詩人眼中的瀑布嗎？在我的引導下，學生大膽想象，他們的頭腦中出現了：高山上籠罩著紫色的云霧，一道瀑布從山頂噴涌而出，水霧蒸騰，瞬間，瀑布飛速沿陡峭高壁落下，飛珠濺玉，氣勢壯觀。雖然學生在語言表達上還所欠缺，但是他們的想象力卻是非常豐富的，教師可以趁機出示相關的圖畫，借圖畫進一步激活學生的想象能力。當學生想象完之后，教師再結合作者當時的處境進行背景解讀，學生對古詩的意蘊和內涵就會有深刻的理解，他們在朗誦古詩時就不再是干巴巴的，而是帶有人性的溫度。

四、運用各種教學媒體，再現詩中情境

由于古詩所表現的時代離學生的生活已久遠，有些寫作背景對于小學生來說是比較陌生的，學生在理解古詩時可能會比較膚淺，甚至無法理解，這對于完整理解古詩局限性大。教師可以利用先進的多媒體手段，巧妙將古詩所發生的時代背景的音像資料呈現出來，同時，結合古詩的內容創設情境，在情境中展現作者生活的時代，從生動形象地展現當時的歷史狀況、社會動態，從而為理解古詩鋪墊，進而體會作者的情感。

如在學習學杜甫的《絕句》時，如果教師沒有進行一定的鋪墊，學生對古詩的理解可能不深，但當課堂上，教師利用多媒體將作者所處的時代背景展示出來時，“安史之亂”的社會動蕩進入了學生的視野，形象地感知唐朝天寶年間，玄宗驕奢，不理政事；奸臣當道，權傾天下的社會現實。而作者親眼所看到的社會現實激發了他的情感，百姓逃散，田園荒蕪的凄慘景象讓作者的內心非常難受。于是，亂世之中的杜甫帶領一家老小逃到四川成都定居草堂。終于到了戰事消散的一天，他感慨萬分，寫下了這篇不朽之詩，給人一種欣欣向榮、蓬勃向上的無限生機感覺。

總之，想讓學生有效學好古詩，需要教師把握好古詩的意境，并結合學生的心理期待創設與之相關的情境，使學生在情境中感受古詩的趣味，并借情境更好地理解古詩內容，走進作者不一樣的內心情感，從而激發學生學習古詩的熱情，并在品詩悟理中掌握古詩的學習方法。

（作者單位：福建省南安市水頭鎮后房小學）