巧用教學資源，讓課堂春意盎然

顧彩虹

《品德與（生活）社會》課是一門有著濃厚人文氣息和生活氣息的學科，要教好《品德與（生活）社會》這門功課，需要教師合理開發和利用好教學資源。

一、教學資源的有效開發

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”教學資源的有效開發讓課堂教學注入源頭活水。品德課程教學資源的活水何處尋，成為我們首先要解決的問題。

1.重視發掘“學生”本身的資源

學生是教學的主體，一切的教學活動都應圍繞學生這一主體而展開。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾反復強調：學生是教育最重要的力量，如果失去了力量，教育也就失去了根本。在日常的教學中，我們首先要考慮有效地去開發近在眼前的“學生”這一教學資源。

在《想想他們的難處》這一課的教學設計中，為了讓學生能真切地體驗到殘疾人的難處，很多老師都設計了體驗活動這一環節。這是其中一位老師的設計。

單手穿衣：現在，請把身上的外套脫下來。我們把一只手背在背后，現在，無論發生什么，你都不能用你的這只手臂，因為此時此刻，你已經失去了這只手臂。

師：請一個同學說說，用兩只手和用一只手穿衣服的不同感受。

盲人倒水：是呀，我們擁有健康的身體多么幸福呀！假如，我們失去了眼睛，又會遇到哪些困難呢？請一位同學到這里體驗一下。請大家認真觀察，思考：你看到了什么？想到了什么？（一位同學蒙上眼睛到教室后面，摸到教師事先準備好的水壺水杯倒水，再送到老師手里）

師：請大家說說看到了什么？想到了什么？（指名學生回答）

通過活動，學生體驗到了殘疾人的艱難，從內心深處產生了共鳴。充分發掘“學生”這一教學資源，就能很自然地激起學生的情感，讓他們發自內心地懂得幫助殘疾人，向身殘志堅的殘疾人學習，做生活的強者。

2.認真篩選教材以外的資源

在篩選材料時首先考慮的是本土化的資源?！断胂胨麄兊碾y處》一課中有的老師選擇了啟東單腿大學生劉凱健的故事，他用單腿學會了生活自理還夾起了畫筆……2013年他做客中央電視臺，參加了《向幸福出發》的節目。張老師采用了通州無臂書法家王劍華的故事。如皋的老師直接把如皋殘疾人書法家石曉華請到課堂中來，直接和學生面對面交流，每位老師各出奇招，優先考慮本土化資源，因為本土所以更貼近學生生活，更能走進學生的心靈。

在篩選教學資源時還應考慮資源的典型性。注意學習材料要與所學習的道德觀點密切相關，要具有廣泛的代表性、時代性、針對性，這樣才能有較強的說服力。比如這一堂課上很多老師都用到了霍金、張海迪等家喻戶曉的事跡材料。

在篩選教學資源時重視捕捉學生生活中可利用的資源。關注學生的現狀，從學生的視角出發去發現他們實際生活中的教學資源，如學生生活實際中存在的相關問題和現象以及學生身邊的一些相關的典型事例，把它作為教育資源，有效地加以利用，這樣使教學與學生實際相結合，能增強教學實效。如陸老師他們學校有個殘疾女孩，其家長想在學校安裝升降梯。陸老師便就地取材，就是否同意這件事請學生談談自己對此事的看法。

二、教學資源的恰當運用

渠清幾許，活水幾多，雖有活水，不見進渠，一樣是教學無瀾。品德課程教學資源的活水怎么用，又是極為關鍵的問題。

1.恰當運用，激發情感

如果在我們的品德課堂上忽視情感的引發，為教學而教學，課堂只成為簡單知識傳遞的場所，會使學生成為道德認識上的不倒翁，生活實踐中的變色龍。還是以《想想他們的難處》這一課為例，根據這一課第一板塊的要求，學生要體驗到盲人的難處。宋老師為了更好地完成這一教學目標，更深地激發學生的情感，沒有照搬書上的扮演盲姑娘這樣的方法，而是去特殊學校拍攝了盲姑娘田婕妤的生活視頻，錄制了她的心聲。恰當地用好教學資源，不僅帶領學生走進田婕妤的生活，更讓學生直接走進盲姑娘的內心，真切地感受到盲姑娘來自身與心的艱難。“……春天來了，我聞到了花的芬芳，可是我卻看不到它，什么是紅，什么是綠，我不知道……聽說大路很寬，可是我卻不敢大步往前，東西就在眼前，可我的手卻不知伸向何方……我害怕，害怕聽到‘瞎子的叫嚷，害怕別人瞧不起或者是可憐……”這段盲姑娘的心聲一定震撼著學生的心靈，激發了學生的情感，而這種情感不是單純地同情殘疾人，而是從內心深處理解他們，尊重他們。

2.充分利用，指導行為

蘇聯教育家馬卡連柯曾說過：“在學生的思想和行為中間，有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿。”那就要充分利用學生生活這一源頭活水，讓學生在生活中踐行。只有在生活中踐行，才能有機地將教學內容與兒童的生活實際聯系起來，并激活他們已有的相關的生活經驗，讓教學資源成為對兒童生活的有效引導，去實現課程內容與兒童經驗的整合，真正促進學生積極、主動地發展，從而增進品德教育的實效性和生動性。？一位老師這樣給《想想他們的難處》這堂課結尾：面對殘疾人我們到底該怎么做？做些什么呢？讓我們先行動起來吧，這里有一張“愛心存單”，課后請用你的實際行動在這張存單上記下你愛的點滴，（板書：愛）我們到下堂課交流。

在我們的周圍有許許多多可以利用的教學資源，關鍵是教師如何有效地去開發和利用。是資源，我們就要盡可能地去挖掘，盡可能地使之為我們的課堂教學服務。當然，我們在利用教學資源時也應該有選擇性，恰到好處地運用，讓這些教學資源成為生動流淌的活水，令我們的教學春意盎然，渠清如鏡。

（作者單位：江蘇省啟東市匯龍小學）