初中思想品德高效課堂模式初探

羅善平

為了適應當前課程改革的需要，提高課堂效益，減輕中學生課業負擔，全面提高我校的教育教學質量，2013年學校決定在全校開展構建高效課堂實踐研究活動。為了響應學校號召，我校思品組老師努力學習，不斷實踐，經過三年的努力，形成了一套比較適合我校學生特點的思品課教學模式。下面，我與大家分享一下我校思品課高效課堂模式的構建過程。

一、轉變觀念，照貓畫虎

一個新事物的推行，總是需要一個被接受的過程。當學校最初提出要構建高效課堂的時候，困難重重。可是，面臨著教育改革的大形勢和我校的處境，改變教學方式，提高教學質量，刻不容緩。于是，學校先派出了一批骨干力量四處學習。通過反復討論，學校決定先借用北川西苑中學的教學模式，在學校全面推行高效課堂。

二、反復實踐，精益求精

剛開始實行高效課堂的時候，老師們完全找不著方向，只能機械地運用現有的模式進行生搬硬套，可這種生搬硬套模式的種種弊端很快顯現出來，我校思品組就出現了一系列的問題。面對這一系列的問題，組里的老師對每個環節進行研究、分析和討論，對原來的教學流程進行了優化，形成了思品組特有的高效課堂教學模式。

1.創設情境，確定目標。俗話說：良好的開端是成功的一半。高效課堂就是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。在展示目標的過程中，重點給學生呈現學習目標，讓學生明確自己的學習任務。在我們照搬模式的過程中，因為要展示學習目標，常常忽視了對課堂導入的要求。事實上，導入的精彩與否，直接影響著一節課的氣氛。于是，我們嘗試了各種導入方式，充分調動起學生的積極性之后，迅速呈現本節課的教學目標。

2.自主學習，自我檢測。課程改革的實質就是要轉變學生的學習方式和老師的教學方式，改變過去單一傳授知識，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。自主學習能力是衡量現代學生學習能力的重要標準。所以我們思品課堂的自學一定要符合學生實際，對于不同的學生，自學的要求也應當有所不同。

3.合作探究，展示交流。為了優化這一環節，完成課堂教學任務，首先要注重合作探究部分問題的設置，所探究的問題必須是有價值的、有啟發性的、難度必須與學生能力水平相適應。為了能更好的設置問題，我們教研組要求先集體備課，再二次備課，最后集體討論。通過展示交流，給學生搭建一個自我表現的平臺，培養學生的表達能力和自信心。

4.感悟收獲，知識小結。這一環節，很容易被忽視。事實上，每節課讓學生談感悟是非常有必要的。因為在學生感悟的過程中，老師可以準確把握這節課教學目標的達成度。同時對知識的小結，可以讓學生對照課前的學習目標，自我檢查、歸納梳理、形成知識體系。

5.達標訓練，能力提升。課堂訓練是一節課的點睛之筆，也是學生學習知識、運用知識的過程，同時也是提升學生分析、解決問題能力的有效措施。所以訓練題的設置一定要有代表性、實踐性。我們在優化教學模式的過程中，去掉了專門的評價打分環節，而是將它滲透到了教學的始終。因為高效課堂的另一重要條件就是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略與評價方式，調動和激勵學生學習的積極性。所以，評價貫穿整個課堂，根據教學實際情況，由老師在恰當時候進行。

三、淡化模式，重于理念

在這樣的不斷努力實踐的過程中，我校思品高效課堂模式越來越完善，形式越來越多樣。兩年來，學生對于思品課堂的認識和轉變非常明顯，從過去認為的副課，到現在越來越感興趣，老師也越來越輕松。

總之，一切能夠用來調動學生學習積極性、主動性、創造性的方法都應該成為高效課堂的好方法，都能為我所用。在這樣的理念下，我們開始嘗試把每一種好的方法都收集起來，進行重組或整合，衍生出具有新穎性、實用性的教學方法。現在，我們的高效課堂看似無模，卻“模”在心中。在這樣的狀態下，老師解放了，學生收獲多了，教師的職業幸福和成就感得到了很好的體現，學生的綜合能力也提升了。

作者單位 陜西省安康市初級中學

編輯 薛小琴