西部省屬重點醫科類院校“卓越醫師”教改班導師制的研討
——以貴州醫科大學為例

黃世祥（貴州醫科大學 ,貴陽 550001）

?

西部省屬重點醫科類院校“卓越醫師”教改班導師制的研討
——以貴州醫科大學為例

黃世祥
（貴州醫科大學 ,貴陽 550001）

摘 要：高等教育大眾化實施十多年來，我國本、專科在校大學生的數量大規模的增長，高校教育教學質量卻有所下降，為此，教育部實施本科教學質量工程項目，教育部、衛計委對醫科類院校提出了實施“卓越醫生教育培養計劃”要求，均在提高高校教育教學質量，本文闡述了西部地區省屬重點醫科大學貴州醫醫大學 “卓越醫師”教改班開設的具體情況，重點介紹教改班中導師制的形式，學生的評價，取得的效果。望對本科教學的全面改革、提高教育教學質量具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：卓越醫師教改班；本科生導師制；教學改革；導師

1 卓越醫師教改班實施的社會背景

為貫徹落實胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上的重要講話精神和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》、《中共中央 國務院關于深化醫藥衛生體制改革的意見》，加快推進臨床醫學教育綜合改革，教育部、衛生部決定共同實施“卓越醫生教育培養計劃”，全面提高人才培養質量。

而卓越醫生的培養需要更新教學思路、理念和方法.為響應教育部提出的“實現高等醫學教育的教學理念、教學內容、教學方法和手段的現代化”的新要求，我校集中師資、生源、政策支持等各種學校能夠提供的優質資源，開設“卓越醫師教改班”這一班級，在教學思路、理念和方法等多方面嘗試創新，望能取得好的成果。

2 我校“卓越醫師教改班"開展的概況

2012年我校向教育部申請開展卓越醫師教學改革教育試點，并獲批，到目前為此，已經開設2012級、2013級、2014級、2015級四個“卓越醫師教學改革班”， 每個班由50名學生組成。2012級和2013級的學生從進校全校理科生中選拔產生，選拔主要考察學生的英語水平，心理素質以及高考的綜合成績；2014級之后，經省教育廳批準我校直接從第一批錄取志愿中錄取，且連續兩年錄取分數線遠遠高于一本線，可見我校“卓越醫師教改班”的生源質量較好。教學內容改革方面，通過考察學習，組織專家討論，并借鑒其它高校卓越人才培養的計劃，目標。制定了該班級的培養目標，教學計劃。主要變化在增加學生自學、科研參與及專業技術提前學習，注重拓展學生視野和增強實踐動手能力。在師資方面，授課教師要求必須是高級職稱的教師，并要求在教學方式和方法有所突破。在學生管理及課程學習上實行班級輔導員和專業導師的雙重管理體制，專業導師選擇教學經驗豐富，科研能力強，博士或副教授以上的教師作為專業導師，以一帶五的形式全程對學生學習、科研能力、生活、心理等各方面全程輔導。幾年來，教學改革班的各項工作如火如荼的進行著，每年統計學生期末考試成績、大學生創新項目申報及教師科研項目的參與、上課教師評價等各項指標，都遠好于學校其它班級。雙導師制在其中起到了很大的作用。以下對實踐過程中導師制各種情況的探討。

3 我校對導師制中導師的選撥及管理

我校的雙導師制，班級事務輔導員選拔上，要求責任心強，懂政策，且有兩年以上輔導員經驗的老師，專職服務“教改班”，目前四個班級為一名輔導員專管，在管理方面，學校在管理經費、評優等方面有所傾斜，由教務處直接聯系，并在年終給予獎勵。專職導師的選拔也是高標準，需具有副教授以上職稱或博士學位，有碩士研究生的帶教經歷，年齡在50周歲以下，近三年內有開展省級以上的科研究項目，在管理上，每名導師帶5名學生，直接對學校負責，由教務處負責，每學年發給專項費用。每學年導師作一總結，上報教務處。為期二年半，根據學生的評價，確定是否作為下一任導師聘任。

4 我校教改班學生對導師的評價

為了解專業導師在學生學習中發揮作用，我們設計了一系列的調查問卷，以下四個表是對調查結果的統計和分析，為此我們可以了解學生對導師的認可情況：

問卷調查的內容：（1）你認為導師制對學生有無幫助？（2）導師對學生的幫助主要在哪些方面？（3）如果你認為有實行導師制的必要 , 你最需要從導師處得到哪些方面的幫助？（4）你認為既往導師組織的最有意義的活動是什么 ？

表1　參與問卷調查的卓越醫師班人數

表2　學生對導師制作用的評價

表3　學生認為導師制對學生有幫助的方面

表4　學生認為導師組織比較有意義的活動

從以上調查問卷統計結果可知，表二反映了學生對實行導師制的認可，越是高年級的學生，對導師的幫助感覺越明顯，且認可度都在百分之七十以上。表三反映專業導師對學生專業能力的培養上的明顯作用，大多數學生都認可這一點，素質教育與解決心理問題的認可相對較低，表四反映學生贊同課堂以外的多種輔導學習形式。以上四點說明我校專業導師作用明顯，學生的認可度高。

5 小結

本科生導師制作為一種新形式的師生關系，導師的言傳身教對學生在專業學習、職業素質、道德品質修養等方面都有潛移默化的作用。我校的雙導師制中的專業導師對培養學生專業能力，多途徑的學習知識，解決個別學生存在思想問題等方面的作用明顯。同時，長期固定的接觸拉近了導師與學生之間的距離，讓學生在學校里更有歸屬感，增強的學習的自主性。這一制度的實施在“卓越醫師改革班”人才培養質量提升中起到了很大的作用，是一個值得推廣的制度。但要在本科教學中全面實施，因學生的人數較多，且學習的能力不一，骨干教師有限等問題，使其推廣受限，因此，需要不斷的在實踐中繼續摸索，尋找解決推廣這一制度存在的難題，最終讓這一制度慧及全校學生，在提升本科生教育教學質量上發揮應有的作用。

參考文獻：

[1]曾凡東.對實行本科生導師制的思考[J].當代教育論壇,2004(11).

[2]張清杰.讓學生享受卓越教育 成就卓越人生[J].中國高等教育,2011(21):12-13．

[3]教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-202年）[S].

基金頂目：貴州醫科大學2013年教改立項項目，項目編號：0212002，序號：18

DOI:10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.02.187